proyecto

República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara.








EL LENGUAJE Y SUS PROBLEMAS







Integrantes:Gil Maira C.I: 17.576.196
Guzmán Jonathan C.I:18.977.742
Yohanna Anzola C.I:19.111.294






Maracay, 17 de Julio de 2007
Introducción

La adquisición del lenguaje por parte de los niños hadespertado el
interés de los científicos sobre todo a partir de las teorías evolucionistas
de Darwin. El centro de la disputa posterior lo han protagonizado por una
parte Chomsky y Skinner y por otra Piaget y Vigotsky. Ambas disputas han
sido fructíferas por la enorme cantidad de investigaciones a que han dado
lugar. En la primera se contraponen "innatismo" y "aprendizaje", en lasegunda la primacía entre "lenguaje y pensamiento". Los resultados actuales,
a la luz de las teorías constructivitas, la psicología cognitiva y las
teorías del procesamiento de la información suponen una superación de ambas
polémicas por lo artificial que resulta separar al sujeto de su entorno
informativo y a las capacidades lingüísticas de las otras estructuras
mentales.

Lasinvestigaciones "de campo" influenciadas por la moderna etología
(Lorenz) y las facilidades de registro tecnológicas (vídeo, grabaciones) han
propiciado estudios diacrónicos y sincrónicos de la evolución lingüística de
los niños en muchas culturas (Slobin, Sapir) llegándose a descubrir algunos
componentes universales a todas las lenguas.

La importancia del lenguaje pragmático,funcional y comunicativo centra hoy
las investigaciones y la intervención logopédica. La historia del
desarrollo del lenguaje es la historia de la búsqueda conjunta del
significado de la experiencia entre un niño pequeño y los que le cuidan. El
papel del adulto o cuidador que culturalmente se identifica en muchas
exposiciones con "la madre" es fundamental como fuente y receptor de lainformación. Es "la madre" quien interpreta los primeros llantos, establece
los primeros patrones de diálogo, imita los primeros balbuceos y proporciona
los primeros modelos fonológicos y referenciales. A cambio los niños de
todas las culturas emiten casi siempre el primer nombre de la misma manera
(labial-vocal-labial-vocal). Cuando adquiere sus primeras palabras el niño
empieza a saber que puedehacer cosas con ellas, que pueden funcionar para
organizar su experiencia,, para que los demás hagan lo que desea, para ser
aceptado en el grupo. El adulto se dirigirá a los pequeños con un lenguaje
sencillo, redundante y lleno de énfasis: el BABY TALK que a la vez utiliza
profusamente la ampliación semántica y el complemento sintáctico para
aumentar paso a paso la conquista designificados y usos lingüísticos. El
niño, lejos de ser un "lingüista en potencia", se apoya permanentemente en
los formatos de diálogo que los que le cuidan le proporcionan y va
progresando a través de reglas semánticas "sui géneris" basadas en su
intencionalidad, en sus intereses y en la categorización de la experiencia.
Pronto pasa de las emisiones de una palabra-frase a las de dospalabras con
una estructura casi "gramatical" (Pívot) y aprende a no hacer ni decir nada
sin reglas. Paralelamente el desarrollo fonológico sigue los procesos de
diferenciación y de oposición basados en los rasgos pertinentes para el
significado.
En donde es de gran importancia estudiar sus trastornos debido a que su
anormal adquisición, comprensión o expresión ya sea de forma...