Psicologia infantil

TEMA 1.
UNA APROXIMACIÓN AL DESARROLLO EXCEPCIONAL.
LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIFICAS ESPECIALES.



NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Se pone énfasis en la respuesta que la escuela tiene que dar.
Se evita el termino de deficiencia
Es un termino excesivamente amplio
Inicialmente no se considera la sobredotación de variables internas y externas
Se incluye a partir de 1995El desarrollo se produce por la interacción de variables internas y externas

Los alumnos con dificultades de aprendizaje y personas que tienen problemas serios de conducta. Sobredotación intelectual.
Zona de desarrollo próximo (ZDP): Distancia que hay entre lo que el niño es capaz de hacer solo, y lo que hace mediante una mediación extraordinaria.
Nivel actual: lo que el niño ya sabe hacer.Cuando alguien interactúa con él, y existe una mediación, podemos llegar a un potencial de aprendizaje.

-------potencial de aprendizaje
zona de desarrollo próximo
-------nivel actual



PARALELA DE NORMALIDAD Y DESARROLLO EXCEPCIONAL.

Perfil psicológico de cada ser humano.
Desarrollo físico y psicológico dentro de “paralelas de normalidad”.
Variaciones a lo largo del tiempo.Variaciones interpersonales.
Variaciones momentáneas (producidas por la droga, alcohol).
El espacio dentro de las dos paralelas constituye el espacio de normalidad (definido por la comunidad científica). Este espacio esta acotado por un limite superior e inferior.
Las personas que sobrepasan los limites se consideran de desarrollo espacial.

CAUSAS DE UN DESARROLLO EXCEPCIONAL.
a) prenatales(antes del nacimiento).

Genéticas.
Alcoholismo, drogodependencia, radiaciones y mediaciones sostenida de la madre gestante.
Incompatibilidad sanguínea durante el embarazo.
Deficiencias en el aporte de oxigeno al interior.


b) Perinatales (durante el parto).
Peso reducido al nacer.
Hipoxica o anaxia durante el parto.
Traumatismo en el parto.

c) Postnatales.
Infecciones.
Golpes en elcráneo.
Intoxicaciones.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA INFANCIA

Realizar un diagnostico precoz que permita una intervención temprana.
Dificultad para detectar en la familia un déficit de gravedad moderados o leves.
Técnicas:
Observación.
Pruebas de evaluación.

Instrumentos de detección “screenins”.
Test de desarrollo de Jenver.
Tabla de desarrollo psicomotor de la generalidad deCataluña.

Escalas generales de desarrollo (supone también una entrevista con los padres).
Escalas bayley y desarrollo infantil.
Escalas de desarrollo psicomotor de la primera infancia de Brunet- Leáine.
Inevtario de Desarrollo Batalle.

CONOCIMIENTO DE DESARROLLO INFANTIL.

Importancia del conocimiento de los principales hilos evolutivos en el desarrollo infantil.
Razones:
Deteccióntemprana de posibles déficit.
Comprender las propuestas curriculares y tomar decisiones en nuestra intervención educativa.
Explicar determinadas conductas en el desarrollo excepcional.

ANÁLISIS DE LA CALIDAD INTELECTUAL

Escalas de inteligencia de Wechsler.
Evaluación de la inteligencia.
Wisc- R: niños de 6 a 16 años.
Doce subtest (escuela verbal y escala manipulativa).
Substest de laescala verbal.
Información, semejanza, aritmética, vocabulario, comprensión Y dígito.
Substest de la escuela manipulativa: figuras incompletas, historietas, abos, rompecabezas, clave y laberintos.

Escalas de Mc Corthg de aptitudes y psicomotricidad.
Evalúan las habilidades cognitivas y motoras de niños de edades entre los dos años y medio y ocho años y medio.
Seis subescalas: verbal,perceptiva, manipulativa, cuantitativa, memoria, motricidad, general cognitiva.
Evaluación nomatética: centrada en la comparación entre mi posición y con la de otros.
Evaluación ideográfica: centrada en la comparación de niño y de la niña consigo mismo. Ver como puedo equilibrar determinadas áreas que no avanzan. Se hace a los 6 meses y compara los dos resultados.
Modelo: potencial de aprendizaje....