psicologia

Actividad 1

1.1. Teoría del Condicionamiento Clásico.

Según Pavlov se produce por la asociación entre un reflejo instalado en el organismo que consta de:
EI: estímulo incondicionado
RI: respuesta incondicionada
EN: estímulo neutro y que siendo por sí mismo incapaz de producir (RI), adquiere esa capacidad después de asociarse por contigüidad temporal con (EI). De este modo, cualquierestímulo asociado con un (EI) puede producir la respuesta facilitada por él. A este tipo de aprendizaje se le denomina aprendizaje respondiente, ya que se considera innato, reflejo y producido por los estímulos precedentes y el modelo teórico subyacente es el de estímulo-repuesta (E-R).
Pavlov supone que la excitación del estímulo condicionado (EC) es atraída hacia el lugar de excitación del estímuloincondicionado (EI) y que las repetidas asociaciones de ambos estímulos forman la nueva vía. En consecuencia, la formación de reflejos condicionados constituye la base del aprendizaje
Según Navarro el control de estímulos puede ser un proceso crítico en la conducta de cada día.
Los principios fundamentales son: generalización, discriminación, desvanecimiento de estímulos, moldeamiento deestímulos, extinción y recuperación espontánea.
Watson suponía que tanto la conducta normal como anormal eran aprendidas. Estaba interesado en demostrar que el miedo de los sujetos humanos se adquiere mediante el condicionamiento pavloviano (experimento con rata blanca).
Clasifica las respuestas en:
Heredadas
Adquiridas (hábitos)
Explícitas
Implícitas
Señala que la respuesta más adecuada es lareciente y frecuente para, posteriormente, introducir la idea de que en un hábito complejo cada una de sus unidades es un reflejo condicionado en el que se ha llegado a sustituir un estímulo por otro, interviniendo los mecanismos fisiológicos del sistema nervioso.
Defenderá la contigüidad como principio básico del aprendizaje señalando que siempre que se produzca dos sensaciones juntas, una y otravez, se llegan a asociar.


1.2. Teoría del Condicionamiento Instrumental

*El Condicionamiento instrumental de Thorndike

Consideraba el aprendizaje como una conexión de estímulos y respuestas que tienen la facultad de generar hábitos por medio del azar o ensayos y errores.
La ley del ejercicio, básica del reforzamiento en el aprendizaje y determina que cuando un sujeto se encuentra anteuna situación problemática, éste podrá resolverla en la medida que realice (ejercite) más práctica, ya que de los ensayos (ejercicios) vendrán aprendizajes más satisfactorios a experiencias futuras.
La ley del efecto (refuerzo) afirma que si la respuesta de un sujeto provoca una satisfacción, la conexión E-R se hace más fuerte y duradera.
El aprendizaje o una respuesta previamente aprendida,solo se produce si el animal o la persona están preparados.
La ley de la disposición propone que un sujeto animal o humano debe estar motivado para formar una asociación o realizar un hábito previamente establecido.


1.3. Teoría del Condicionamiento Operante

* El Condicionamiento operante de Skinner

Para Skinner los comportamientos se aprenden por los estímulos que se presentan después dela acción.
Sus teorías del aprendizaje suponen una concepción del hombre como producto de las contingencias reforzantes del medio.
Todo en la vida tiene un valor reforzante para una u otra conducta
Existen dos tipos de refuerzo: positivo y negativo. Asimismo, existe un castigo positivo y un castigo negativo.
Los reforzadores pueden ser: primarios (comida,etc) o secundarios (el dinero, etc)Por programas de reforzamiento entiende Skinner la pauta que va a seguir la aplicación del refuerzo. Existen dos categorías: continuo (aprenden más rápidamente) y intermitente (más duradero).
El refuerzo intermitente puede ser administrado con: el programa de intervalo requiere que pase un cierto período de tiempo antes de presentar el reforzado. El programa de intervalo puede ser fijo o...