Psicomotricidad

El desafío de la escritura: en
busca de la grafomotricidad *
The handwriting's challenge: looking for the graphomotor skills

Begoña Suárez Riaño
Las primeras escrituras conocidas fueron inventadas por los egipcios y los mesopotámicos, aproximadamente cuatro mil años a.C. La escritura de los egipcios es
llamada jeroglífica y la de los habitantes de Mesopotamia cuneiforme.
En un inicio laescritura jeroglífica se basó en ideogramas y evolucionó hacia un
complicado sistema de símbolos, mitad ideográficos, mitad fonéticos, formado por
consonantes aisladas, sin vocales. Champollion (1805) quien dedicó casi toda su
vida a descifrar códigos, descubrió que un símbolo puede representar una idea,
una palabra o un sonido.
Así, la escritura es una forma de expresión del lenguaje, quesupone una comunicación simbólica con ayuda de signos, los cuales varían según las civilizaciones.
Como actividad, requiere movimientos delicados de los músculos y de gran precisión. Para integrarla, es necesario el desarrollo de determinadas condiciones tanto
perceptivas como neuromotoras.
En cada persona, la escritura se desarrolla, es decir, sufre desde sus orígenes
hasta la madurez unaserie transformaciones que manifiesta su crecimiento y marcan sus cambios; no obstante requiere modelos, controles, adiestramientos, para
emprender el proceso y mejorar la calidad del trazo.
La investigación del proceso de la escritura se ha incrementado en los años más
recientes; este interés es debido a la importancia que ésta tiene en el escenario
laboral y la preocupación de que en lasescuelas no se esté preparando apropiadamente al escolar en el marco de la escritura, es decir, que no se abordan los procesos anteriores a esta.
Kellog (1987) revela que el tiempo de procesamiento y el esfuerzo cognitivo empleado en las diferentes fases de la pre-escritura son procedimientos largos y en
ocasiones agotadores para los pequeños, por lo que se requiere de recolección de
información,planeación y producción, así como nuevas estrategias.
* El presente artículo reproduce la conferencia impartida por la autora en el marco del 2º Congreso
Internacional «Entre Educación y Salud», 2º Encuentro Nacional del Instituto Dr. Domingo Cabred,
celebrado en Córdoba (Argentina), del 16 al 18 de septiembre de 2004.

Número 16

Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y TécnicasCorporales
Noviembre de 2004

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El desafío de la escritura: en busca de la grafomotricidad
Begoña Suárez Riaño

De alguna manera algo está faltando en los procesos del aprendizaje de la escritura, esto se refleja en las producciones escritas durante la pubertad o la adolescencia, cuando los escolares presentan fallas en traslación, regulación, precisión, rapidez, organización; se percibe queno existe una situación comunicativa que contemple las variables y los procesos de orden temporal, espacial y modal.
Cuando surge el fracaso en el aprendizaje de la escritura, se pierde el objetivo de
ser una herramienta de vida de cada ser humano y pasa a convertirse en un problema en el aprendizaje; esta frustración se enfatiza mediante la enseñanza en la
que diversas instituciones insistenen imponer reglas para acelerar el proceso de la
escritura, cuando ésta se puede dar de forma espontánea, sencilla, regulada, y
placentera.
Si precipitamos la enseñanza de los procesos del lenguaje escrito, se desnivela el
desarrollo de la personalidad del pequeño, tal y como se hace en los ejercicios de
los cuadernos impresos facilitados antes de los tres años y medio, en los que se lepretende acercar al máximo hacia una ejecución «perfecta», sin embargo las instituciones no se percatan de que se está retardando y distorsionando el proceso de la
futura escritura, igualmente se deteriora la comunicación, la adaptación, la creatividad, la autoestima.
Conocer oportunamente los procedimientos, la organización y la planeación, es
decir, establecer objetivos, experimentar numerosas...