Que Se Necesita En Un Contrato De Pedagogia

Contrato Pedagogía

Plan de trabajo/contrato didáctico
Su función básica consiste en facilitar la tarea del profesor al proponer a cada alumno las actividades de aprendizaje apropiadas a sus posibilidades y a sus intereses. Es una variante del Plan de Trabajo y se hace mediante la utilización de un documento llamado contrato que permite negociar con el alumno el trabajo que hay que realizardurante un tiempo determinado y anotar los compromisos adquiridos. "La pedagogía de contrato es aquella que organiza las situaciones de aprendizaje en las que existe un acuerdo negociado precedido de un diálogo entre interlocutores que se reconocen como tales, con el fin de alcanzar un objetivo, ya sea cognitivo, metodológico o de comportamiento" (Przesmycki, 2000:17).
Existen distintas propuestasde enseñanza innovadoras que pueden ser consideradas antecedentes de los contratos didácticos. Sanmartí (2001) recuerda la propuesta Freinet, formulada en la década de 1940, el llamado consejo de cooperativa, a través del cual profesores y alumnos toman las decisiones relacionadas con la marcha de la clase, tanto de tipo legislativo y judicial como, a veces, ejecutivo. Otro movimiento impulsado enFrancia, la llamada pedagogía institucional, en la década de 1960, también tuvo bastante repercusión. Este movimiento puso el acento en la construcción autogestionada de la institución escolar, al considerar que el significado de lo que ocurre en el aula y en un centro educativo sólo puede comprenderse cuando se tiene en cuenta su dimensión institucional. Como instrumentos de autogestiónpedagógica desarrollaron, por ejemplo, las asambleas de clase. Un tercer movimiento, también de origen francés, está en la base de muchos de los contratos didácticos. Se trata del desarrollado en la década de 1980 alrededor de corrientes como la evaluación formadora, la pedagogía de la autonomía o la pedagogía del contrato. "En común, tienen la insistencia en la necesidad de compartir significados yresponsabilidades en un centro educativo a partir de la negociación y de llegar a pactos explícitos entre los miembros de la institución o del aula " (Sanmartí, 2001:59).
El contrato, por lo tanto, es un instrumento eficaz según dos dispositivos de diferenciación, el de los procesos que necesita y el de los contenidos.
1. La diferenciación de los procesos de aprendizaje. El alumno trabaja con losmismos objetivos, pero cada uno según su proceso de aprendizaje a través de trabajo autónomo.
2. La diferenciación de los contenidos de aprendizaje. El alumno trabaja en grupos con contenidos diferenciados, definidos en términos de objetivos cognitivos y metodológicos. En un contrato pedagógico se deben negociar los siguientes elementos:
1. Tipo de resultado final con el que se concreta elobjetivo del contrato
2. Medios de que disponemos y el programa para llevarlo a cabo
3. Ayudas que reclamará el alumno
4. Resultado final y resultados intermedios
5. Evaluación del éxito del contrato y de los indicadores necesarios para conseguir el objetivo
6. Eventual difusión
Estos elementos deben ser definidos y formulados según un lenguaje determinado. En cuanto el contratoha sido negociado, los participantes se comprometen a dedicar el tiempo, la energía y la reflexión necesarios para llevarlo a cabo. De este modo, "existe un contrato en pedagogía cuando un alumno o alumna, y un profesor o profesora intercambian sus opiniones, comentan sus necesidades, sus sentimientos, comparten proyectos y deciden en colaboración la forma de llevarlos a cabo y la evaluación delaprendizaje que quieren realizar y de los resultados alcanzados" (Przesmycki , 2000:18).
Según las finalidades que se propongan y los participantes o agentes implicados, se pueden establecer diferentes tipos de contratos.
Tabla IX.1.Tipos de contratos didácticos (Menoyo, 2001:196) |
TIPOS | FUNCIONES | NEGOCIACIÓN |
De recuperación | Su finalidad es la recuperación escolar de una...