Resumen Comunicacion Efectiva A L'Aula

INTRODUCCIÓ

La bona expressió oral es considera necessària per exercir algunes professions.

La majoria de docents no reben formació específica en comunicació oral.

De les seves habilitats comunicatives depèn l’èxit de al seva tasca, que consisteix no solament a transmetre una àmplia varietat de missatges a l’aula, sinó a crear també situacions que faciliten l’aprenentatge.

Elsrecursos comunicatius verbals i no verbals d’eficàcia comunicativa són imprescindibles per al bon desenvolupament de la seua activitat professional.

Aquest manual, segons les paraules de la pròpia autora, és una introducció a l’oratòria per a docents, que aporta idees i recursos per continuar de manera autònoma la millora de les pròpies habilitats comunicatives orals. Dues grans línies d’objectiusinspiren el contingut del llibre:

- Conèixer les condicions que afavoreixen la comunicació oral eficaç.
- Aplicar recursos pràctics per millorar les pròpies habilitats comunicatives.
TEMA 1: El docent coma orador

El domini de la comunicació oral és una ineludible en la tasca docent.

Qualsevol persona té capacitats per parlar en públic i aquestes es poden desenvolupar ambconeixements, tècniques, recursos i pràctica.

L’eficàcia en la comunicació davant un grup de persones s’aconsegueix analitzant el context de comunicació per adequar el discurs a cada situació, controlar l’expressió corporal no verbal, utilitzar recursos per captar l’atenció del grup i mantenir-la, estructurar el missatge i usar un model de llengua correcte i apropiat.

El context professional docentestà constituït pel treball a l’aula, l’activitat tutorial, reunions de departament i de claustre, entrevistes amb la família, relacions amb institucions del barri o de la població, entre altres.

Per millorar les habilitats comunicatives s’han de dur a terme tres accions: observar, planificar i practicar.

Observar:
Cal observar per tal de conèixer tant como siga possible els componentsde la nostra activitat docent: el públic destinatari i les seus característiques, el lloc i les característiques físiques i la matèria, es a dir, els objectius i la metodologia més adequada. També s’ha de mantindre una actitud observadora sobre les reacciones dels assistents i la consecució dels objectius de la comunicació.


Planificar:
És recomanable preparar amb antelació elsmissatges que transmetrem a les classes. Açò ens permetrà resoldre qualsevol imprevist amb més energia i concentració.
La millor improvisació és aquella que està molt ben preparada.


Practicar:
La pràctica és un requisit ineludible per aconseguir un bon domini de l’expressió oral davant d’un grup.


D’altra banda, també s’ha de tenir en compte l’actitud a l’hora de comunicar-nosoralment, com ara la mirada, els gestos, el to de la veu o l’estil del llenguatge.

Les actituds que afavoreixen una comunicació de qualitat són, entre altres:

- Naturalitat
- Sinceritat
- Implicació
- Seguretat
- Credibilitat
- Respecte
- Claredat
- Emotivitat
TEMA 2: La comunicació a l’aula

La classe s’entén com l’activitat d’un grup que reuneix certes característiques:

-Es produeix de manera presencial en un lloc i un temps determinat en què coincideix un grup de persones.
- Hi predomina el discurs oral.
- Les activitats estan proposades i coordinades per una persona, considerada experta, amb finalitats didàctiques.
- Els destinataris són subjectes actius d’aprenentatge.
- Tendeix a tenir un sentit unitari, com activitat i com a discurs.- Es connecta amb sessions anteriors i posteriors en un curs.

El model pedagògic i el tipus de comunicació a l’aula sempre han estat molt relacionats.

La tasca del docent es conduir la sessió de manera que es faja un entorn d’aprenentatge motivador i efectiu, amb missatges i activitats que impliquen els estudiants i que els estimulen: exposar continguts, fer preguntes, respondre qüestions,...