Resumen De Ii Congreso Centroamericano De Síndrome De Down

2° CONGRESO CENTROAMERICANO DE SÍNDROME DE DOWN
El Salvador. 14 y 15 de octubre de 2011

RESÚMENES
Dra. María Eugenia Yadarola
FUSDAI-ARGENTINA

CONFERENCIA:
Algunas características del aprendizaje y desarrollo del niño y joven con S.D.

Hasta hace unas décadas se pensaba que la persona con Síndrome de Down (SD) tenía escasas posibilidades de aprendizaje y desarrollo. Hoy sabemos quela participación del niño y del adolescente con SD en el aula común de la escuela común (regular), junto a mayores oportunidades del contexto social, está beneficiándolo en su desarrollo como hasta hace unas décadas no se podía pensar.
La discapacidad hoy se la concibe como una construcción social, en tanto que no depende solo de la condición biológica y psicológica de la persona. Son lasoportunidades del contexto general y particular, en la interacción con el medio, la que define un modo de entender e interpretar la discapacidad, un modo de desarrollarse de cada una de las personas.
La inclusión en la escuela común en el nivel inicial, primario y secundario ayuda al niño y al adolescente con SD en su desarrollo cognitivo y psicosocial, en su formación integral, ya que en lainteracción con grupos heterogéneos, es desafiado hacia aprendizajes cada vez más complejos. Vigotsky (1995) afirma que el aprendizaje se da en colaboración; es con la mediación o ayuda de un profesor o un compañero que la persona puede realizar actividades más complicadas de las que podría resolver sólo, constituyendo su zona de desarrollo próximo. Y este aprendizaje mediado genera desarrollo.
SegúnLópez Melero (2010) el desarrollo de las funciones psicológicas superiores depende de un contexto culturalmente rico, por lo cual se necesitan prácticas educativas complejas. Afirma que el conocimiento es fuente de desarrollo de las funciones psicológicas superiores, especialmente para las personas con discapacidad intelectual.
En este sentido, en mi Tesis Doctoral resultado de una comparaciónsobre el desarrollo psicosocial de niños con SD escolarizados en escuelas comunes (integrados en aulas comunes) con otros escolarizados en escuelas especiales, obtuvo como principal conclusión:“a mayor Integración psicosocial del niño en diversos ámbitos (fliar., escolar, comunal, etc.) mayor es su posibilidad de desarrollo psicosocial. A su vez, a mayor desarrollo psicosocial, mayores posibilidadesde ampliar sus ámbitos de Integración psicosocial”. Además “La Integración del niño con síndrome de Down al Aula Común favorece su integración en otros ámbitos y su desarrollo psicosocial”. (Yadarola, 1996).
La inclusión en el aula común, a su vez, favorece al niño/adolescente con SD en el aprendizaje de habilidades sociales propias de la edad; lo preparará para enfrentar variedad desituaciones sociales comunes y actividades sociales diferentes, a afrontar frustraciones, desafíos, buenas y malas relaciones, como cualquier persona.
La persona con SD puede ir construyendo su proyecto de vida incluido en su comunidad, reconociendo sus capacidades y dificultades, descubriendo sus propios intereses. Además, la inclusión del adolescente en el secundario común favorece a la adquisición decompetencias genéricas para su futura inclusión laboral (respeto a la autoridad, a los horarios, a la disciplina, como el esfuerzo por el trabajo, la responsabilidad, etc.).
Hoy así tenemos en FUSDAI jóvenes con SD que han finalizado sus carreras o que están estudiando en el nivel superior (no universitario), otros que están trabajando incluidos en empresas del medio. Podemos ver que lasoportunidades educativas y sociales del contexto han ayudado a su desarrollo cognitivo y psicosocial.
Luego de egresar del secundario común, los adultos con SD necesitan continuar aprendiendo nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, reafirmando otros, para encarar un proceso de aprender a aprender en forma continuada, en un ámbito inclusivo, sea formal, no formal como informal. Dicho...