Resumen de krotsch
Páginas: 6 (1399 palabras)
Publicado: 25 de junio de 2011
Resumen de Krotsch
El abordaje de la problemática latinoamericano paso por dos momentos históricos, en primer lugar, una universidad transferida y en segundo lugar, como se transforma la universidad en un modelo de universidad.
La universidad latinoamericana comenzó siendo una institución transferida cuyo enraizamiento en la realidad local fue durante siglos por demás, precaria y débil enmateria de alumnos, docentes, estructura académica y recursos, recién comienza a tomar forma a mediados del siglo XIX.
Estas universidades no fueron el producto del desarrollo social y económico, ni de la creciente movilidad entre regiones o del surgimiento de nuevas ideas, sino que fueron parte de un proceso de un hecho administrativo, y que expresaba bajo el mandato de la contrarreforma delespíritu disciplinario que exigía el naciente orden burgués.
La universidad estaba constituida por la elite hasta que entra en un proceso de transformación en el que esta ligado al impacto que tiene el acrecentamiento de la demanda por estudios de este nivel, a partir del cual se produce un pasaje hacia la universidad de masas dándose simultáneamente con los procesos de unificación urbana y laindustrialización.
A principios del siglo XIX el incipiente crecimiento de las ciudades, constituirán la base sobre la que emergerá la universidad de los abogados, su función era formar jóvenes en las actividades que requerían las nuevas republicas, como las vinculadas con las armas, las profesiones liberales y la administración, debían hacerse cargo del desarrollo del sistema educativo.
Luego de dossiglos las universidades comienzan a perder el carácter de las instituciones para integrarse funcionalmente a las necesidades aun precarias en la región. Este proceso se hará de copia de los Modelo Frances y alemán.
La universidad de Córdoba, creada en 1614, por los jesuitas, tuvo todas las características de las universidades de Colonia, expresaban las nuevas realidades del desarrollo comercialEuropeo.
La universidad de Bs. As. Tendrá un desarrollo mas ligado con las necesidades locales, represento al modelo de una universidad enraizada en la realidad social y económica de la región.
La autonomía de la universidad, su misión cultural y científica, la desvinculación de la misma de la función de otorgar títulos profesionales, constituirán principios que solo se realizaran parcialmente enla educación superior argentina: La autonomía de la universidad entra cada vez más un perfil profesionalista.
Guía de lectura del texto de Tedesco
Pregunta 3
A partir de 1890, los gobiernos conservadores quieren diversificar la enseñanza ¿Por qué?
La función de los colegios Nacionales y la universidad era formar una elite directiva, la función de la fragmentación del sistema en variasescalas profesionales especializadas, era la de alejar de esa elite directiva a otros núcleos en ascenso formando así hombres aptos para las actividades productivas.
Pregunta 4
¿Que aspectos comprende el control de la educación?
El control de la educación comprende tres modelos claves, desde el gobierno se impuso una política que tendió a dar la mayor cantidad de control posible alestado, reconociendo el valor de la iniciativa privada, la iglesia no pretendía el control total sobre la enseñanza, pero quiso darle a esta su propio carácter, los defensores de la educación a cargo de la iniciativa popular buscaron por su parte el apoyo del estado; porque de otra manera carecían de los mas elementales recursos para su trabajo.
Cuadro Comparativo
|| | |
| | | |
| | | |
|VARIABLE...
El abordaje de la problemática latinoamericano paso por dos momentos históricos, en primer lugar, una universidad transferida y en segundo lugar, como se transforma la universidad en un modelo de universidad.
La universidad latinoamericana comenzó siendo una institución transferida cuyo enraizamiento en la realidad local fue durante siglos por demás, precaria y débil enmateria de alumnos, docentes, estructura académica y recursos, recién comienza a tomar forma a mediados del siglo XIX.
Estas universidades no fueron el producto del desarrollo social y económico, ni de la creciente movilidad entre regiones o del surgimiento de nuevas ideas, sino que fueron parte de un proceso de un hecho administrativo, y que expresaba bajo el mandato de la contrarreforma delespíritu disciplinario que exigía el naciente orden burgués.
La universidad estaba constituida por la elite hasta que entra en un proceso de transformación en el que esta ligado al impacto que tiene el acrecentamiento de la demanda por estudios de este nivel, a partir del cual se produce un pasaje hacia la universidad de masas dándose simultáneamente con los procesos de unificación urbana y laindustrialización.
A principios del siglo XIX el incipiente crecimiento de las ciudades, constituirán la base sobre la que emergerá la universidad de los abogados, su función era formar jóvenes en las actividades que requerían las nuevas republicas, como las vinculadas con las armas, las profesiones liberales y la administración, debían hacerse cargo del desarrollo del sistema educativo.
Luego de dossiglos las universidades comienzan a perder el carácter de las instituciones para integrarse funcionalmente a las necesidades aun precarias en la región. Este proceso se hará de copia de los Modelo Frances y alemán.
La universidad de Córdoba, creada en 1614, por los jesuitas, tuvo todas las características de las universidades de Colonia, expresaban las nuevas realidades del desarrollo comercialEuropeo.
La universidad de Bs. As. Tendrá un desarrollo mas ligado con las necesidades locales, represento al modelo de una universidad enraizada en la realidad social y económica de la región.
La autonomía de la universidad, su misión cultural y científica, la desvinculación de la misma de la función de otorgar títulos profesionales, constituirán principios que solo se realizaran parcialmente enla educación superior argentina: La autonomía de la universidad entra cada vez más un perfil profesionalista.
Guía de lectura del texto de Tedesco
Pregunta 3
A partir de 1890, los gobiernos conservadores quieren diversificar la enseñanza ¿Por qué?
La función de los colegios Nacionales y la universidad era formar una elite directiva, la función de la fragmentación del sistema en variasescalas profesionales especializadas, era la de alejar de esa elite directiva a otros núcleos en ascenso formando así hombres aptos para las actividades productivas.
Pregunta 4
¿Que aspectos comprende el control de la educación?
El control de la educación comprende tres modelos claves, desde el gobierno se impuso una política que tendió a dar la mayor cantidad de control posible alestado, reconociendo el valor de la iniciativa privada, la iglesia no pretendía el control total sobre la enseñanza, pero quiso darle a esta su propio carácter, los defensores de la educación a cargo de la iniciativa popular buscaron por su parte el apoyo del estado; porque de otra manera carecían de los mas elementales recursos para su trabajo.
Cuadro Comparativo
|| | |
| | | |
| | | |
|VARIABLE...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.