Sensibilizacion_tecnologica

Sensibilización tecnológica: mujeres construyendo la
sociedad del conocimiento
¿Por qué nos preguntamos específicamente por la participación de
las mujeres en la sociedad del conocimiento? Los escasos indicadores
estadísticos desagregados por sexo señalan que la brecha digital
económica (el acceso a la infraestructura) no muestra diferencia
significativa de género; sin embargo, si enfocamos en lallamada segunda
brecha digital o la de uso significativo de las TICs, los estudios aislados
señalan que las mujeres participamos como receptoras más que como
productoras de información, como usuarias más que como creadoras de
tecnología y en general, dependemos mucho más de mediadores expertos
que garantizan el uso y acceso a las TICs, lo cual afecta nuestra autonomía.
Sensibilizar a las mujerespara que participen activamente en la sociedad
del conocimiento es una acción urgente para empoderarnos en usos
significativos y transformadores, que potencien los objetivos de los
feminismos.

Lila Pagola
info@chicasytics.org.ar
Nacida en Córdoba, Argentina. Artista visual, docente universitaria y activista
de software y cultura libre. Formada en artes visuales (fotografía 1993, grabado
1998),desde 1995 experimenta con recursos interactivos digitales. Desde 2004
participa activamente de la comunidad de software y cultura libre locales, en diversos
proyectos vinculados al diseño, al arte y a la problemática de género. Su trabajo de
investigación en género y tecnología se desarrolla alrededor de la potencial
convergencia entre la propuesta política del movimiento de software libre y elfeminismo, tanto a nivel de las microinnovaciones (alrededor de la idea de usuaria/
o proactiva/o), como sobre la denominada brecha digital de género.

Lila Pagola

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Género y tecnología: contaminar los imaginarios
“Mi mamá dejó de fumar, ahorró por un año y se compró una computadora
en el 92. […] un chico nos ayudaba con el software porque nadie en casa
entendía nada […]. Yo tenía 9 años, y erala que más o menos investigaba,
me hacía amiga del chico que nos ponía los programas, él escribía mensajes
raros en inglés y les hacía creer a mis papás que tenía un virus, y yo era
compinche de él en esas cosas [...]” Tecnobiografía de Rayentray Tappa.
2006.1

En campos de reciente y cambiante conformación como son la
informática y las TICs, tan recientes que apenas empezamos a ver las
actitudesde diferentes generaciones frente a un escenario tecnológico
mínimamente estable;2 las experiencias de personas con vínculos fluidos
con la tecnología pueden orientarnos acerca de cuáles procesos de
aprendizaje, qué prácticas, qué contextos favorecieron esa relación de
“acople cognitivo”,3 en donde la tecnología se convierte en una extensión
del pensamiento y la capacidad de trabajo: en donde eluso significativo de
un dispositivo técnico lo transforma en mucho más que una “buena
herramienta”.
Analizando algunas biografías tecnológicas4 desde una perspectiva de
género, resaltan algunos patrones comunes: un primer contacto lúdico
cuando joven o infante, un acceso sin controles estrictos en tiempo o tipo
de uso, sin la necesidad de “demostrar” la utilidad de las acciones realizadas,
sinconsecuencias irracionales5 frente a los cambios, errores o problemas
derivados de la experimentación con el aparato, una cantidad significativa
de tiempo dedicada a tareas no fácilmente reducibles a fines concretos
(jugar, probar programas), una suerte de fascinación hacia la naturaleza
tecnológica del dispositivo en sí, entre otros.
Como resultado de conjunto, las personas que tienen vínculosfluidos
con la tecnología han desarrollado una comprensión intransferible de su
lógica de funcionamiento, que suelen posicionarlos como referentes a la
hora de solucionar problemas o simplemente encarar tareas que involucran
tecnología.6 Se “entienden con las máquinas”.
Pocas mujeres desarrollan este tipo de vínculos. Muchas de ellas,
aumentando en proporción a la edad, creen que su incapacidad o...