Sesion 1

TEMA 1: Desarrollo y Aprendizaje: concepciones, procesos y resultados TÍTULO DE LA PONENCIA: Acompañamiento psicopedagógico a una escuela de la ciudad de Huamanga AUTOR: Susana Frisancho y María Isabel La Rosa CORREO ELECTRÓNICO: sfrisan@pucp.edu.pe, mlarosa@pucp.edu.pe INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: PUCP PALABRAS CLAVE: Acompañamiento psicopedagógico, formación docente, lectura, formaciónciudadana, disciplina escolar

1. Justificación Esta presentación reporta la experiencia de un año de trabajo e investigación en una escuela pública de la ciudad de Huamanga, Ayacucho. Se trata de un proyecto de acompañamiento psicopedagógico para el desarrollo educativo que estuvo orientado a fortalecer las capacidades docentes en lectura, aprendizaje estratégico y conciencia ciudadana. Nuestrapresentación se enfoca en discutir diversos aspectos del clima institucional, las creencias docentes y las relaciones interpersonales que configuraban la dinámica cotidiana del colegio y que influyeron en los procesos explícitos e implícitos de la propia institución así como en nuestras posibilidades de actuación dentro de ella. Los temas que presentaremos en esta mesa son el clima moral institucional,las creencias docentes sobre la disciplina escolar, la cultura lectora institucional y el análisis de la experiencia con respecto a la relación entre el psicólogo educacional y el educador, enfatizando en los conflictos que la presencia del primero puede acarrear en un contexto educativo como el que constituyó el escenario de esta experiencia. 2. Objetivos o propósitos de la investigación Nuestrosobjetivos de intervención fueron incrementar los niveles de conciencia ciudadana, estrategias de aprendizaje y comprensión de lectura. En este proceso, tuvimos varios objetivos de investigación, de los cuales para esta presentación reportaremos los siguientes: a. Identificar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de primaria a quinto de secundaria (583 alumnos/as).b. Identificar y describir las concepciones docentes sobre la lectura c. Identificar las concepciones sobre la disciplina que han construido los docentes de primaria y secundaria d. Esbozar un primer diagnóstico acerca de la cultura moral institucional

3. Perspectivas o aproximación conceptual

Correo electrónico: se minario@siep.org.pe

http://www.siep.org.pe

El presente trabajo seenmarca en el modelo de la investigación/acción, y asume un marco teórico constructivista. A continuación describimos el trabajo en cada una de las áreas: Clima moral institucional La investigación psicopedagógica ha demostrado que si bien resulta sencillo introducir cambios superficiales que no amenacen las estructuras existentes en las escuelas, no es fácil cambiar las estructuras profundas de laenseñanza y las dinámicas escolares (Rudduck, 1994). El clima moral institucional, en este sentido, tiene que ver con los patrones de interacción al interior de la escuela y el poder de la cultura escolar para adaptar, aceptar y rechazar innovaciones que entran en conflicto con sus estructuras y valores dominantes. En esta presentación abordaremos críticamente aquellas características del climamoral institucional que fueron evidentes en nuestro año de trabajo, y esbozaremos posible líneas de investigación e intervención futuras dentro de esta temática. Disciplina escolar Con respecto al tema de la disciplina escolar, la presentación abordará el manejo de la misma por parte de los docentes, las autoridades y personal de apoyo del centro educativo. Para ello, se ha trabajado con toda lapoblación docente del centro educativo e incidido en tres aspectos. El primero consiste en el análisis de las creencias y concepciones de los docentes en torno a la disciplina escolar. En el segundo se establecerán los alcances y limitaciones de la puesta en práctica de los docentes, luego de una experiencia de capacitación para el manejo de la disciplina, denominada “sanciones reparadoras”. En el...