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Exposición adecuación curricular - Presentation Transcript
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2. Concepto de Adecuación curricular
3. “… proceso de adecuación curricular se constituye en una actividad de planeamiento que, tomando como base y como macro referencial, las disposiciones y normas de un plan curricular nacional, se orientan a elaborar lineamiento, estrategias y objetivos de aprendizaje, teniendo como fuente lascaracterísticas específicas de la realidad estructural y educativa de la región, sub-región o comunidad” (MEP, CR 1981, P.7)
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5. NIVELES DE ADECUACIÓN CURRICULAR
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7. Adecuación Curricular Regional
8. Adecuación Curricular Institucional o local
9. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA ADECUAR EL CURRÍCULO EN EL NIVEL LOCAL O INSTITUCIONAL
10. Análisis de la institución educativa
11.Análisis del contexto sociocultural
12. Determinación de las necesidades, intereses y expectativas de los alumnos
13. Análisis de los documentos curriculares
14. Tratamiento metodológico para incorporar en el planeamiento didáctico la información obtenida mediante el diagnóstico
15. Selección de situaciones críticas
El docente de tratar de determinar las situaciones críticas propias de lacomunidad, en los aspectos socioculturales, económicos y educativos.
La información puede adquirirse a través de los análisis que se realizaron en los aspectos anteriores.
Problema de alcoholismo
Excesiva dependencia de los vecinos de los organismos gubernamentales, otros
Fanatismo religioso
Nivel de analfabetismo
16. Determinación de las situaciones críticas que se transformarán en los temascentrales, niveles o ejes de las unidades didácticas
De las situaciones críticas jerarquizadas, se escogen las que serán tratadas en las unidades didácticas. Para ello se analizará en cuál de esas situaciones debe y puede influir mejor la educación.
Por lo que el docente de plantearse preguntas como:
¿Puede la educación mediante el estímulo de ciertas experiencias aprendizaje contribuir a superar oenriquecer esta situación?
¿Es posible que alguna de las disciplinas o áreas del saber ofrezca elementos para la comprensión, análisis y solución de esa situación?
17. Ubicación de las situaciones en los diferentes niveles y determinación de las relaciones existentes entre ellas y las distintas asignaturas o áreas de currículo
Determinar en cuáles niveles o grados se analizará cada una de lassituaciones críticas.
Se deben tomar los aspectos seleccionados de los programas de estudio y tratar de establecer relaciones entre ellos y las situaciones críticas que se tratarán.
Se incorporarán, así, los aportes que las diferentes asignaturas pueden dar para comprender, analizar, superar, o fortalecer cada una de las situaciones seleccionadas.
18. Elaboración de los diferentes planescurriculares
El material curricular que ha sido seleccionado y organizado se vierte en el diseño curricular, por ejemplo en la unidad didáctica transformada en objetivos y contenidos.
Debe tenerse presente que puede haber temas programáticos específicos de alguna asignatura o área que no se han podido incorporar a la luz de la situación crítica.
Es recomendable que se incorpore a los alumnos, padres defamilia y vecinos en el proceso de elaboración y retroalimentación de las unidades
19. Elaboración de los diferentes planes curriculares
Asimismo, se condiciona el papel del alumno quien debe ser, además de sujeto del aprendizaje, un estudioso de su propia realidad y un proveedor de elementos de cultura.
En la etapa de análisis del contexto sociocultural, en una perspectiva de utilizar lametodología participativa, lo que se pretende es realizar una investigación dinámica e interactiva en la que técnicos, docentes, alumnos y comunidad tienen responsabilidad compartida.
20. Elaboración de los diferentes planes curriculares
Para realizar dicha investigación dinámica e interactiva, se puede seguir una estrategia como la siguiente:
Motivar a los alumnos y la comunidad para que se...