Sociedad Y Sistema

a) Condicionantes políticos, sociales, culturales que influyen en el rol del docente y en las cualidades de la relación educativa

Condicionantes Políticos: En sus comienzos la educación estaba en manos de extranjeros o de religiosos y limitada a familias de clase alta. A fines del s. XIX y principios del s. XX el Estado toma intervención haciéndose cargo paulatinamente de la educación, secrean escuelas normalistas para formar tanto a docentes como a alumnos con la intención de inculcar el sentido de nacionalidad, e integrara a la gran corriente inmigratoria europea que había sido invitada a poblar nuestro país. El interés de instrucción y formación también obedecía a las necesidades de un incipiente capitalismo. Esto se vio acentuado posteriormente con la creación de escuelassecundarias tecnológicas. Las distintas intencionalidades marcaron rasgos muy definidos en la formación de los docentes y sus metodologías pedagógicas.

Condicionantes Sociales: El paulatino ingreso de los niños a las escuelas primarias no sólo favorecía la integración y el sentido de nacionalidad sino también la instrucción en cuestiones elementales como la higiene personal aunque la falta deconocimientos de los niños y sus familias acerca de sus derechos permitían aún a los docentes utilizar métodos autoritarios que hoy nos escandalizarían. También era importante la desigualdad de género con lo cual muchas mujeres al dejar la escuela terminaban con su posibilidad de acceso a la cultura. Por este motivo sus aspiraciones mayores consistían en poder ser maestras o directoras, cargos en los queeran muy reconocidas. Esto parecía otorgar un especial poder a la figura de autoridad de los docentes. Aunque los cargos de inspectores en casi su totalidad (sólo una mujer entre ellos en 1921) eran ocupados por hombres y mucho mejor remunerados. Esto, como muchos otros aspectos, se contradecía con las ideas de libertad y democracia que se pretendían imponer.

Condicionantes Culturales: En aquelentonces, en las familias humildes no existían, en su mayoría, la posibilidad de adquirir libros o incluso revistas que eran los únicos medios por los que ingresaban nociones culturales al seno familiar. Sólo traían sus experiencias y anécdotas familiares de las cuales algunos se enorgullecían y transmitían reafirmándolas; aunque otros las callaban colmados de dolorosos recuerdos. Gran parte de lasociedad era analfabeta y esto impulsaba una gran necesidad de inculcar nociones básicas de lectura, escritura y aritmética para que puedan trabajar y manejarse sin miedo y con mayor libertad. Los oficios para los más humildes y las artes para los más acomodados eran los conocimientos que primaban hasta la aparición de las escuelas que luego adquirieron mayor importancia como instrucción básicacon la aparición de los colegios nacionales y luego los tecnológicos. Todo esto otorgó a los docentes un rol de vital importancia y por el cual fueron muy reconocidos. Representaban el “Saber”.

b) Roles del docente y alumno:



Como podemos apreciar en el relato de la Docente Rosa del Río, y como se hizo referencia anteriormente el rol principal del docente era el de transmisor delSaber. El Normalismo había implantado un imaginario educativo por el cual la escuela (las docentes) debía enseñar lo que no se aprendía en las familias, como ser el aseo personal y el patriotismo. El rol de la docente era el de imponer una cultura, imponerla a través del ejemplo. La escuela no sólo enseña a leer, sino a imitar, forzada y penosamente, los modales de la maestras; ese era también su rol.Para comprender un poco más acerca de los rasgos del docente en la época debemos primero saber los rasgos característicos del Normalismo, que son: Disciplina, moral, higiene, homogenización, conciencia de Nación y barbarie, origen social, femineidad, vocación, apostolado, etc.

Más allá de lo que planteaba el Normalismo, una temática netamente conductista, la Docente Rosa del Río también...