Taxonomia De Bloom

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación y Deportes
Instituto Universitario “Monseñor Arias Blanco”
Cátedra: Currículo

Profesor(a): Aracelis Ramirez
Alumno(a): Viña Igtzi Sthefania
C.I – 20.630.476
Caracas, 10 de Octubre de 2012
Introducción

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar el área de aprendizaje; en segundo lugar que losobjetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.

La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que loseducadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamín Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluíatres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente.
La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación conun horizonte holístico.
Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:
* Dimensión afectiva
* Dimensión psicomotora
* Dimensión cognitiva
Dimensión afectiva
El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia ycrecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de orden inferiores a los superiores, son:
* Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje.
* Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, elestudiante también reacciona de algún modo.
* Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información.
* Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido.
* Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular ocreencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.
Es importante tener en cuenta que si el estudiante no es motivado, el interés por aprender es muy bajo.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I | NIVEL II | NIVEL III | NIVEL IV | NIVEL V |
TOMA DE CONCIENCIA | RESPONDER | VALORAR | ORGANIZACIÓN | CARACTERIZACION POR MEDIO DE UNCOMPLEJO DE VALORES |
Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar | Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar | Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender | Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar | Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer|
 
Dominio psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles: - Percepción - Disposición - Mecanismo - Respuesta compleja - Adaptación – Creación
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ...