Tema 1

1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR
1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico

Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de
seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y
armónico, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo
que le permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así comodesarrollar su
autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.

La Educación Inicial es un derecho de las niñas y los niños; una oportunidad de las
madres y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza,
y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos
planteados.

Actualmente Educación Inicial es una realidadmundial, indispensable para
garantizar el óptimo desarrollo de los niños y las niñas. La importancia que tienen
los primeros años de vida en la formación del individuo, requiere que los agentes
educativos que trabajan en favor de la niñez, cuenten con conocimientos,
habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece.

El término potencialidades alude a todas lasposibilidades de aprendizaje de los
niños, las cuales no se desarrollan necesariamente por naturaleza o por la
influencia espontánea del ambiente social, sino que requieren de una intervención
educativa intencionada y sistemática.

Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el
desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en ese periodo desarrollan
su identidad personal,adquieren capacidades fundamentales y aprenden las
pautas básicas para integrarse a la vida social.

Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y
aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que
los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran
potencialidad de aprendizajes, basta recordar que el aprendizaje dellenguaje -una
conquista intelectual de orden superior- se realiza durante la primera infancia.

Por otro lado, el rápido avance del conocimiento sobre los procesos y cambios
que tienen lugar en el cerebro durante la infancia muestra la existencia de un
periodo de intensa producción y estabilización de conexiones neuronales que
abarca la edad preescolar. Si bien este conocimiento es provisional y lainvestigación en neurociencias se extiende y profundiza continuamente, se
puede afirmar que la organización funcional del cerebro es influida y se beneficia
por la diversidad, la oportunidad y la riqueza del conjunto de la experiencia de los
niños. Sin embargo, no existe evidencia que muestre que ciertas actividades
específicas tengan un efecto directo sobre determinadas formas de conexiónneuronal. Esta consideración obliga a tomar con serias reservas distintas
propuestas de estimulación temprana que tienen amplia difusión, las cuales
hacen un uso indebido o abusivo del conocimiento científico realmente
fundamentado.

Actualmente se puede sostener que existe una perspectiva más optimista sobre lo
que típicamente los niños saben y sobre lo que pueden aprender entre los cuatro y
cinco añosy aun a edades más tempranas, siempre y cuando participen en
experiencias educativas interesantes que representen retos a sus concepciones y a
sus capacidades de acción en situaciones diversas. Esta perspectiva difiere de la
que predominaba en círculos académicos y educativos hasta dos décadas antes,
en la cual se destacaba lo que los niños no pueden aprender ni hacer, a partir de
la idea centralde nivel preoperatorio y de sus derivaciones (por ejemplo, no
conservación, egocentrismo, dependencia de la percepción, incapacidad para
entender relaciones causales, inconsistencia, etcétera).

Esos primeros años constituyen un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo
que tiene como base la propia constitución biológica o genética, pero en el cual
desempeñan un papel clave las experiencias...