Teoria Educativa

T. W. Moore

Introducción a la teoría de la educación

Versión española de: Miguel A. Quintanilla

Alianza Editorial

Título origina1: Educational Theory: An Introduction First published 1974 by Routledge & Kegan Paul Ltd.

@ T. W. Moore, 1974 1 @ Ed. cast.: Alianza Editoria1, S. A., Madrid, 1980 Calle Milán, 38; Tel. 2000045 ISBN: 84-206-2282-6 Depósito lega1: M. 37.705 -1980Compuesto en Fernández Ciudad, S. L. Impreso en Closas-Orcoyen, S. L. Martínez Paje, 5. Madrid-29 Printed in Spain 1

INDICE

Agradecimientos………………………………………………………………. 1. Teoría de la educación ……………………………………………………… 2. La estructura de la teoría de la educación ………………………………….. 3. Teorías históricas de la educación …………………………………………. 4 Crítica de las teorías históricas……………………………………………… 5. Loscimientos de la teoría de la educación …………………………………. 6. Un modelo actual …………………………………………………………… Lecturas posteriores..………………………………………………………….. Bib1iografía ……………………………………………………………………

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AGRADECIMIENTOS

Este libro debe mucho a los profesores P. H. Hirst y D. J. O'Connor, cuyas obras sobre teoría de la educación clarificaron y guiaron mis pensamientos sobre este tema.Mi deuda intelectual para con el profesor R. S. Peters quedará patente a lo largo del libro, pero es una gran satisfacción para mí el reconocerla explícitamente aquí. El profesor Peters ha hecho aumentar mi deuda al leer el borrador de esta obra y librarme así de algunos errores. Jim Burch y Robert Dearden discutieron conmigo una versión inicial y sus críticas me resultaron muy útiles. Denis Lawtony Fitz Taylor me ayudaron con el capítulo 5. Francés Mawer mecanografió el original con gran eficacia. Agradezco a estos colegas la ayuda prestada y asumo toda responsabilidad por los errores y defectos que queden.

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Capítulo 1 TEORIA DE LA EDUCACION

1. Introducción La teoría de la educación rara vez ha sido un tema popular entre profesores en formación o ya establecidos. No es difícilencontrar razones para ello. Persiste la convicción de que la teoría de la educación es innecesaria. A menudo se piensa que todo lo que el futuro profesor necesita es un conocimiento de su materia y una cierta disposición. El conocimiento académico puede obtenerse mediante el estudio, la disposición puede darse por supuesta. En el peor de los casos, la habilidad pedagógica puede adquirirse en elaula, observando el trabajo de profesores más experimentados y usando el propio sentido común. Ninguna otra cosa es necesaria. Por eso cuando las escuelas de formación del profesorado insisten en simultanear el trabajo teórico sobre la educación con el aprendizaje práctico, suele verse esto como una sobrecarga inútil de las obligaciones del estudiante. Otra razón para esta falta de popularidad esque, hasta muy recientemente, bajo el rótulo de teoría de la educación, se les exigía a los estudiantes que estudiaran una serie de resúmenes históricos de la obra de los «grandes educadores», generalmente con escasas orientaciones respecto a la relevancia actual o el valor práctico de tal estudio. Esto llevaba a los estudiantes a preguntarse qué tenía que ver todo eso con sus problemas inmediatos,con las escuelas en las que tenían que enseñar y con los niños a los que tenían que 11

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Introducci6n a la teoría de la educación

enseñar. Parecía que Platón y Comerio tenían poco que decir a este respecto. Cualquier profesor descubre rápidamente que este tipo de cuestiones son más fáciles de plantear que de responder. El caso es que tales cuestiones, aun siendo pertinentes, no siempreobtuvieron una respuesta satisfactoria. En consecuencia, ha ido tomando cuerpo en todo este asunto un malestar general. La psicología elemental que también estaba afectada, se pudo demostrar en la mayoría de los casos que tenía cierta relevancia para la enseñanza, pero, aparte de ella, la teoría de la educación siempre pareció estar a la defensiva y necesitada de justificación apologética. No...