Teorias Del Aprendizaje
Páginas: 14 (3283 palabras)
Publicado: 2 de agosto de 2011
CAPITULO II
Teoría del Condicionamiento (Conductismo)
El pensamiento de Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) ha sido muy influyente no solo en el campo del aprendizaje, sino también en el de la psicología general. El investigador y psicólogo puso gran empeño en la aplicación práctica de su principio psicológico en el área de la educación. Sus ideas comenzaron a rodar por los ámbitosacadémicos a partir de finales de los años treinta del siglo pasado.
Su objeto de estudio era la conducta humana directamente observable. No negaba la existencia de procesos psicológicos internas en el hombre, pero como no podían observarse no deberían ser considerados. En cambio, si tenia en cuenta la influencia de los factores ambientales en el sujeto.
Define a la conducta humana comoresultado de estimulo que condiciona la emisión de una respuesta determinada, y distingue dos clases de condicionamiento, el condicionamiento clásico y el operante. El primero alude a las conductas respondientes del sujeto (estimulo-conducta respondiente esperada); el segundo remite a las conductas operantes sobre el medio (estimulo-conducta operante del sujeto, de acuerdo a sus particularidades y a uncontrol parcial de los estímulos).
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Esta teoría del aprendizaje parte de la asociación de estímulos iniciales que intentan condicionar respuestas orantes en el sujeto y sostenerlas en el tiempo, a partir de refuerzos aportados dese el entorno. Un estímulo es un objeto suceso que puede experimentar mediante uno o varios sentidos, mediante el cual emitirá una respuesta.
Los refuerzos,son estímulos pos- respuesta en función a los efectos que producen pueden clasificarse en diferentes tipos, reforzadores positivos y negativos. Pueden diferenciarse también según la frecuencia con la que son administrados, reforzamiento continuo e intermitente. Ambos sirven para configurar la conducta del sujeto en el sentido que queramos, a esto se lo denomina habitualmente modelado de laconducta.
• Reforzadores Positivos (que fortalecen la respuesta previa): son estímulos que se añaden al entorno, traen consigo un incremento de la respuesta precedente, o determinan que en el futuro dicha respuesta se repita.
• Reforzadores Negativos (que aumentan la probabilidad que el sujeto suprima la respuesta interior): son estímulos que eliminan algo desagradable del entorno, lo queaumenta la probabilidad la respuesta precedente no ocurra nuevamente en el futuro. El reforzador negativo le señala a un individuo que la ejecución de cierta acción elimina un elemento negativo que existe en el entorno.
• Reforzamiento Continuo: siempre que aparece la conducta deseada, se la reforzara positivamente.
• Reforzamiento Intermitente: donde el comportamiento deseado se refuerzacon cierta frecuencia- pero no en todas las ocasiones- para que sea aprendido.
Los reforzadores resultan ser el principal instrumento para la modificación de la conducta. Siguen siendo importantes mucho tiempo después que el sujeto ha aprendido algo. Son necesarios para conservar la intensidad y la duración de ese comportamiento.
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El Control Aversivo
Skinner critica lo que eldenomina control aversivo. Sostiene que el castigo lleva en si dos desventajas. Una de ellas es que inhibe momentáneamente la conducta castigada, pero no la hace desaparecer del repertorio total de conductas del sujeto. La otra desventaja que el señala es que origina conductas indeseables, como la ansiedad, el temor, la inseguridad, que pueden generalizarse luego a otras conductas mas allá de laque fue castigada.
Un refuerzo negativo no es un castigo. Hay dos situaciones en la que puede hablarse propiamente de castigo, una cuando se presenta un estimulo agresivo al sujeto, la otra cuando se le retira a un refuerzo positivo que se venia otorgando a esto se lo denomina control aversivo.
La buena enseñanza consiste en administrar refuerzos que modelan la conducta del estudiante en...
Teoría del Condicionamiento (Conductismo)
El pensamiento de Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) ha sido muy influyente no solo en el campo del aprendizaje, sino también en el de la psicología general. El investigador y psicólogo puso gran empeño en la aplicación práctica de su principio psicológico en el área de la educación. Sus ideas comenzaron a rodar por los ámbitosacadémicos a partir de finales de los años treinta del siglo pasado.
Su objeto de estudio era la conducta humana directamente observable. No negaba la existencia de procesos psicológicos internas en el hombre, pero como no podían observarse no deberían ser considerados. En cambio, si tenia en cuenta la influencia de los factores ambientales en el sujeto.
Define a la conducta humana comoresultado de estimulo que condiciona la emisión de una respuesta determinada, y distingue dos clases de condicionamiento, el condicionamiento clásico y el operante. El primero alude a las conductas respondientes del sujeto (estimulo-conducta respondiente esperada); el segundo remite a las conductas operantes sobre el medio (estimulo-conducta operante del sujeto, de acuerdo a sus particularidades y a uncontrol parcial de los estímulos).
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Esta teoría del aprendizaje parte de la asociación de estímulos iniciales que intentan condicionar respuestas orantes en el sujeto y sostenerlas en el tiempo, a partir de refuerzos aportados dese el entorno. Un estímulo es un objeto suceso que puede experimentar mediante uno o varios sentidos, mediante el cual emitirá una respuesta.
Los refuerzos,son estímulos pos- respuesta en función a los efectos que producen pueden clasificarse en diferentes tipos, reforzadores positivos y negativos. Pueden diferenciarse también según la frecuencia con la que son administrados, reforzamiento continuo e intermitente. Ambos sirven para configurar la conducta del sujeto en el sentido que queramos, a esto se lo denomina habitualmente modelado de laconducta.
• Reforzadores Positivos (que fortalecen la respuesta previa): son estímulos que se añaden al entorno, traen consigo un incremento de la respuesta precedente, o determinan que en el futuro dicha respuesta se repita.
• Reforzadores Negativos (que aumentan la probabilidad que el sujeto suprima la respuesta interior): son estímulos que eliminan algo desagradable del entorno, lo queaumenta la probabilidad la respuesta precedente no ocurra nuevamente en el futuro. El reforzador negativo le señala a un individuo que la ejecución de cierta acción elimina un elemento negativo que existe en el entorno.
• Reforzamiento Continuo: siempre que aparece la conducta deseada, se la reforzara positivamente.
• Reforzamiento Intermitente: donde el comportamiento deseado se refuerzacon cierta frecuencia- pero no en todas las ocasiones- para que sea aprendido.
Los reforzadores resultan ser el principal instrumento para la modificación de la conducta. Siguen siendo importantes mucho tiempo después que el sujeto ha aprendido algo. Son necesarios para conservar la intensidad y la duración de ese comportamiento.
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El Control Aversivo
Skinner critica lo que eldenomina control aversivo. Sostiene que el castigo lleva en si dos desventajas. Una de ellas es que inhibe momentáneamente la conducta castigada, pero no la hace desaparecer del repertorio total de conductas del sujeto. La otra desventaja que el señala es que origina conductas indeseables, como la ansiedad, el temor, la inseguridad, que pueden generalizarse luego a otras conductas mas allá de laque fue castigada.
Un refuerzo negativo no es un castigo. Hay dos situaciones en la que puede hablarse propiamente de castigo, una cuando se presenta un estimulo agresivo al sujeto, la otra cuando se le retira a un refuerzo positivo que se venia otorgando a esto se lo denomina control aversivo.
La buena enseñanza consiste en administrar refuerzos que modelan la conducta del estudiante en...
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