Trabajo Parctico N 3 Y Material De Consulta



E.N.S.R.P.
Trabajo Práctico Nº 3
Prof: Dellagnolo Sergio
Cátedra: Lenguaje visual
4to Año

1) Leer e interpretar el texto adjunto
2) Buscar niños o niñas que se encuentren en los distintos estadios que propone Lowenfeld en su investigación y pedirles que realicen un dibujo.
3) Para dicha actividad deberán entregar al niño diversos materiales y colores (lápices, crayones, o fibras) para queel mismo escoja con que dibujar
4) Como soporte utilizaran una hoja A4
5) No deberán influir en el trabajo de los niños, ni en el tiempo de realización (simplemente pidan que les regalen un dibujo)
6) El trabajo se presentara encamisado (marco de cartulina negra de 3 Cm por lado) pegado en la carpeta Nº6
7) Al pie del dibujo, el mismo deberá contar con el nombre de pila del niño/a sin apellido,edad y algún detalle que quieran aportar como por ejemplo si el niño relató sin que ustedes le pregunten lo que representa su dibujo.
8) NO COMPLICARSE LA EXISTENCIA NI BAJAR EL NIVEL DEL TRABAJO PRACTICO Nº2 ;)


Viktor Lowenfeld
Viktor Lowenfeld (1903–1960) fue un profesor de educación artística en la Universidad Estatal de Pensilvania, que ayudó a definir y desarrollar el campo de la educaciónartística en los Estados Unidos.
Lowenfeld nace en Linz, Austria, en el seno de una familia judía. Estudió Arte y Psicología. Cuando aún no había acabado sus estudios, trabajó en el Instituto para ciegos. Sigmund Freud leyó un artículo sobre el trabajo de Lowenfeld con los ciegos, y le hizo una visita a su instituto. Como resultado, Lowenfeld se implicó más seriamente en la investigacióncientífica, elaborando sus ideas sobre los usos terapéuticos de las actividades creativas.
Cuando Alemania invadió Austria en 1938, la familia Lowenfeld huyó a Inglaterra y más adelante a los Estados Unidos, donde conoció a Victor D´Amico, el director de educación en el Museo de Arte Moderno de Nueva York. Gracias a él, Lowenfeld entró en contacto con los círculos de la educación artística de la ciudad.Durante los años de guerra, Lowenfeld dio clase de Psicología en el Instituto Hampton de Virginia. En 1945 se convirtió en presidente de educación artística en la Universidad Estatal de Pennsylvania, posición que ocuparía hasta su muerte.
En 1947 publicó Creative and Mental Growth , que se convirtió en el libro más influyente en educación artística durante la última mitad del siglo XX. Este librodescribía las características de las producciones artísticas de los niños en cada edad:
Etapa del garabato (de los 2 a los 4 años)' En esta etapa no hay una auténtica motivación para representar objetos o personas sino simplemente una motivación hacia el movimiento. Lowenfeld profundiza en esta etapa hablando de hasta tres tipos diferentes de garabateos:
Etapa del garabateo desordenado El niñocomienza a garabatear en torno a los 18 meses. Estos primeros dibujos no tienen sentido ni representan nada, y son desordenados, porque el niño aún no tiene ningún control sobre sus movimientos. Cuando dibuja, el niño hace movimientos burdos, y al dibujar mueve todo el brazo. Es común que el niño ni siquiera atienda cuando dibuja. En este momento, el niño aún no muestra ningún interés por el color.Etapa del garabateo controlado El niño se va dando cuenta de cómo sus movimientos afectan al papel y se siente atraído al comprobar como su movimiento afecta a su entorno. En este momento al niño ya le atraen los cambios de color cuando garabatea.
Etapa del garabateo con nombre Esta etapa es similar a la que Georges-Henri Luquet llamaba etapa del Realismo Fortuito. El niño observa los garabatos y lesbusca un significado: “eso es una casa”, “ese es un niño”. Pero esta explicación es a posteriori; el niño no intentaba dibujar eso y no hay concordancia de color (por ejemplo, lo que ha dibujado con su lapicero rojo dice que es un árbol).

Etapa preesquemática (de los 4 a los 7 años) El niño se siente tan atraído hacia el dibujo que puede llegar a concentrarse en la tarea durante media hora. El...