Trabajo

ÍNDICE:

Introdución Páx 2
As fraccións no currículo de educación primaria Páx 3
Dificultades no ensino das fraccións Páx 6
A nosa proposta didáctica Páx 7
- Concepto de fracción Páx 7
- Actividades para iniciar aos nenos no concepto de fracción Páx 8
- Tipos de fraccións Páx 9
- Fraccións equivalentes Páx 9
-Actividades de fraccións equivalentes Páx 10
- Comparar fraccións Páx 11
- Actividades mínimo común múltiplo e comparar fraccións Páx 13
- Simplificación de fraccións Páx 15
- Operar con fraccións Páx 15
- Suma e resta de fraccións Páx 15
- Actividades suma e resta de fraccións Páx 16
- Multiplicación de fraccións Páx 20
-Actividades multiplicación de fraccións Páx 20
- División de fraccións Páx 21
- Actividade división de fraccións Páx 21
- Fraccións decimais Páx 22
- Actividades fraccións decimais Páx 22
- Problemas de operacións con fraccións Páx 23
Conclusións Páx 26
Bibliografía Páx 27



INTRODUCIÓN:
As fraccións naEducación Primaria é un tema que require dun nivel de abstracción considerable para a súa comprensión, xa que, a diferenza doutros aspectos das matemáticas, como poderían ser a suma ou a resta, a utilización de fraccións aparece de forma escasa na vida diaria dos alumnos. Polo tanto, á hora de ensinar fraccións, debemos ter en conta que se trata dun concepto completamente novo para os alumnos, xa que oseu proceso de ensino e aprendizaxe das matemáticas consistiu en traballar con números enteiros e as súas operacións, e o feito de introducir as fraccións implica non só que os alumnos entendan as mesmas, senón tamén conceptos tales como a partición, que só foi traballada nese momento en forma de división tradicional.
Ademais de aprender a operar con fraccións, o que se pretende mediante asúa ensinanza é entender o que unha fracción quere indicar, xa que pode ter varios significados, por exemplo:
* Pode indicar a cantidade exacta de elementos que corresponden nun reparto. Por exemplo: 3/5, empregando, polo tanto, a idea de fracción como cantidade.
* En probabilidade, a fracción é empregada para expresar unha relación, xa que, por exemplo, se nunha bolsa temos 3 bolas vermellas e3 negras, a probabilidade de extraer unha bola vermella é de 3/6 (½) expresando a fracción, neste caso, unha relación, non unha cantidade.














AS FRACCIÓNS NO CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:



A nosa proposta didáctica está orientada para o Terceiro Ciclo de Educación Primaria, na que o tema a tratar, as fraccións, aparece recollido nos diferentes apartados daseguinte forma:



- Con respecto aos contidos, esta temática aparece recollida no Bloque 2: As Cantidades, que fai referencia fundamentalmente ao tratamento de cantidades nas diferentes vertentes nas que aparecen: o número e as relacións numéricas nos diferentes contextos. Dentro deste apartado, atopamos os seguintes puntos que fan referencia o tema:

1. Resolución de problemasco uso de diferentes tipos de números, interpretando o seu valor e as súas funcións (contar, medir, ordenar, expresar particións, codificar informacións, distinguir elementos...).

2. Recoñecemento dos usos dos números para solucionar problemas en contextos próximos (contar,medir, ordenar, nomear...). Como veremos ao longo desta proposta didáctica, empregarase o tema das fraccións pararealizar accións tales como a comparación, a ordenación…

3 . Lectura, escritura, seriación, ordenación, descomposición, comparación (e expresión dos resultados da comparación, exactos ou por tanteo, segundo a situación) e representación na recta numérica de distintos tipos de números (naturais, enteiros, fraccións, decimais ata as centésimas) en contextos reais.

4. Comparación...