Trabajos

Indice
1. Introducción
2. Caracterización de los valores en la educación técnica y profesional
3. Vías para el fortalecimiento de los valores
4. Exigencias didácticas para la formación de valores
5. Conclusiones
6. Bibliografía
1. Introducción
La función de los profesores en las escuelas politécnicas no puede estar enmarcada solamente en comunicarle a los alumnos conocimientos técnicos nidesarrollar en éstos habilidades profesionales, sino que deben dedicarse al fortalecimiento de los valores en los estudiantes, según lo establecido en la RM 90/98 "Lineamientos para fortalecer los valores, la disciplina y la responsabilidad desde la escuela".
Ahora bien, ¿Cómo lograr el cumplimiento de esta tarea?. ¿Qué criterios se deben tener respecto a los valores y cómo fortalecerlos através del proceso pedagógico profesional de las escuelas politécnicas?
Estos son algunos de los problemas centrales de la Pedagogía Profesional, teniendo en cuenta que en visitas de Entrenamiento Metodológico Conjunto (EMC) realizadas por este autor a diversas escuelas politécnicas de la provincia Holguín se ha detectado que éstos son, precisamente, algunos de los aspectos más olvidados en el procesode enseñanza - aprendizaje, es decir, en la clase.
En un diagnóstico realizado sobre el estado de los valores en los estudiantes de la especialidad Contador del IP "Pedro Díaz
Coello", desarrollado en el curso escolar 97 – 98 (Ortiz,1997) se destaca que existen dificultades en su fortalecimiento, específicamente la solidaridad, responsabilidad y laboriosidad.
En este sentido, 7 de cada 10estudiantes consideran que la disciplina en el aula es regular, y de ellos, 5 atribuyen esta situación a que el profesor no motiva en la clase. Por otro lado, el 50 % de los estudiantes encuestados no siente satisfacción al resolver las tareas docentes, y sólo el 40 % se considera abnegado en la solución de las mismas, lo cual demuestra poca laboriosidad de los alumnos.
Asimismo, en 6 de cada 10clases observadas se apreciaron dificultades de carácter metodológico para estructurar didácticamente la clase en función del fortalecimiento de los valores.
Al preguntarle a los alumnos si le gustaba ayudar a sus compañeros, el 50 % responde que un poco, un 20 % responde que le da igual y sólo el 20 % responde que mucho.
Similares resultados se obtienen al preguntar si se alegran o no por el éxitode sus compañeros. Estos indicadores muestran el bajo nivel de solidaridad de los estudiantes de esta especialidad.
Los controles de asistencia a clases muestran que el promedio es de un 91 %, indicador que está por debajo en un 4 % del objetivo estatal (95 %).
En este estudio se señalan también serios problemas en la puntualidad a clases: el 60 % de los estudiantes plantea que esto se debe a queles gusta entretenerse conversando fuera del aula, aspecto que denota falta de responsabilidad.
Aunque son muchos los contenidos de la especialidad Contador que de una forma u otra pueden contribuir al fortalecimiento de los valores, los controles a clases realizados durante las visitas de EMC realizados a los profesores de dicho centro demuestran que éstos no han explotado suficientemente laspotencialidades educativas del contenido de esta especialidad, por el contrario, en su desarrollo ha predominado la transmisión de la información sin promover un pensamiento reflexivo, crítico, que sitúe al estudiante ante dilemas y que conduzca a la objetivización del valor; a pesar de que en el banco de problemas de este centro se declara como priorizado en las investigaciones el problemareferido a la educación de los valores en dicha especialidad.
Esta problemática se ha abordado en visitas de EMC efectuadas a dicho centro y en reuniones metodológicas provinciales con los jefes de departamento, en las cuales se corrobora que es necesario el fortalecimiento de estos valores en los alumnos
partiendo de una remodelación del proceso de enseñanza – aprendizaje de cada una de las...