Transtorno por deficit de atencion

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
OFICINA DE GRADOS Y TITULOS








LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES.

PRESENTADO POR:

JULIA ALBINA MANTURANO SALAS

PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO EN EDUCACIÓN, EN LA ENSEÑANZA DE INGLES.


LIMA-PERÚ
2007

LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y ELAPRENDIZAJE DEL INGLES
ESQUEMA

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: CONCEPTOS GENERALES
Aprendizaje
Estrategia
Aprendizaje significativo
Características del aprendizaje significativo
Factores del aprendizaje
Condiciones para el aprendizaje significativo

CAPÍTULO II: PLANTEAMIENTO DE DAVID AUSUBEL
2.1 Antecedentes
2.2 Características del aprendizaje significativo
2.3 Tipos de aprendizajesignificativo
2.4 Dimensiones del aprendizaje significativo
2.5 Estructura cognitiva del aprendizaje significativo
CAPÍTULO III: EL PLANTEAMIENTO DE DAVID AUSUBEL EN ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS
3.1. Momentos de la actividad significativa en el idioma inglés.
3.2. Condiciones para una actividad de aprendizaje significativa.
3.3. Indicadores para la actividadsignificativa.
3.4. Planificación de la actividad de aprendizaje significativa.

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE









INTRODUCCIÓN

En mi calidad de Bachiller, postulante al Título Profesional de Licenciada en Educación en la enseñanza de inglés, pongo en consideración de los Señores Miembros del Jurado el presente trabajo de investigación bibliográfica: “LA TEORIA DELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL APRENDIZAJE DEL INGLES” el cual me ha sido asignado por la Oficina de Grados y Títulos de la Facultad de Educación.
Actualmente en que el sistema educativo peruano afronta cambios estructurales es necesario que los docentes tengamos los conocimientos que nos permita propiciar en nuestros alumnos aprendizajes significativos y que provoquen el desarrollo de susestructuras cognitivas.
La presente monografía muestra a uno de los psicopedagógos que aporta a la educación la teoría del Aprendizaje Significativo; así como también su implicancia en la enseñanza del idioma inglés.
Este estudio comprende tres capítulos para un mejor análisis. En el primero se analizan los conceptos generales de aprendizaje, estrategia, aprendizaje significativo, características,factores y condiciones.
Como segundo capitulo se abarca el planteamiento de David Ausubel, antecedentes, características, tipos de aprendizaje, dimensiones y estructuras cognitivas del aprendizaje significativo.

En el tercer capitulo se realiza el análisis de la implicancia de la teoría del aprendizaje significativo y el aprendizaje del idioma ingles visto desde el planteamiento de David Ausubel.Se ha analizado y redactado los diferentes textos que tratan acerca del tema como la estrategia de elaboración. Para concluir se presenta las conclusiones y la bibliografía consultadas para el desarrollo de la monografía.

LA BACHILLER






CAPÍTULO I
CONCEPTOS GENERALES

APRENDIZAJE
Según Jean Piaget es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio mediatizado porlas estructuras (las hereditarias y las construidas). La persona al realizar una serie de actividades, construye conceptos, conocimientos, es decir, su autoaprendizaje es mediante el descubrimiento.

Para David Ausubel el aprendizaje alude a cuerpos organizados de material significativo. El sujeto debe tener aprendizaje significativo, es necesario relacionar los saberes previos con los nuevossaberes
.
Lee Vigotsky manifiesta que el aprendizaje es el proceso de internalización de la cultura, y en cada individuo da significado a lo que en función de su propia posibilidad da significación y a la vez, incorpora nuevos significados.

Según Jerome Bruner en el aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor le presenta todas las herramientas al individuo para que...