Una propuesta didáctica para desarrollar la escritura en docentes y alumnos de la escuela primaria

ENSAYO : UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA DESARROLLAR LA ESCRITURA EN DOCENTES Y ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

PRESENTA : MTRA. YOLANDA VILLANUEVA HERNANDEZ

INTRODUCCION

Si reflexionamos sobre las concepciones que sobre la escritura tenemos los maestros y la práctica pedagógica que hemos realizado en torno a ella, nos daremos cuenta que en gran parte del trabajo de las aulas se hanenfatizado aspectos gramaticales, la caligrafía y la ortografía.

En la mayoría de los casos la formación que hemos otorgado y que nosotros mismos como docentes hemos adquirido en torno a la escritura es bastante escasa, prueba de ello es la larga lista de prejuicios y obstáculos de todo tipo que se evidencian en la resistencia que oponemos al tratar de escribir cualquier tipo de texto.


Enla vida real la escritura tiene funciones muy específicas siempre en relación con la construcción de significados, con la expresión de ideas, emociones o sentimientos, o con la comunicación de un mensaje; es decir, el lenguaje escrito no refiere sólo a una pieza de discurso concreta, sino a un conjunto de formas de expresión. Sin embargo, cada género textual debe ser señalado en forma específica,puesto que escribir no es una actividad uniforme que se aprende una vez con textos de cualquier tipo y se pueda generalizar a la escritura de otros textos, así pues habrá que enseñar a nuestros alumnos a prender a argumentar, narrar, describir, a exponer una idea abstracta y aún más, cada uno de estos tipos de escritos tendrán concreciones distintas: una cosa es narrar un hecho histórico y otra muydistinta un chiste, un hecho vivido o una fantasía.

En el acto de la expresión escrita intervienen además, procesos complejos que requieren reflexión, memoria y creatividad, así como buscar un lenguaje compartido con el lector.

El presente proyecto de investigación recupera la dificultad que implica el proceso de escritura tanto para profesores alumnos de Licenciatura en Educación comopara sus alumnos de nivel básico, esto implica trabajarlo en dos vías, en dos concepciones y en una doble metareflexión requiere sin duda de un esfuerzo extraordinario, ya que el Seguimiento se dará por parte del Asesor de la Universidad Pedagógica hacia los profesores estudiantes y de éstos hacia sus alumnos, buscando con ello presentar un proceso dialéctico con el objeto de conocimiento desde estasperspectivas recreando el proceso vivido en torno a la escritura.

La metodología a utilizar es el enfoque de la Investigación – Acción que implica que los sujetos investigados sean auténticos coinvestigadores participando activamente en la orientación, desarrollo y aplicación del trabajo investigación.

Esto representa desarrollar en los docentes la convicción de que las ideas educativassólo pueden expresar su auténtico valor cuando se traducen en la práctica, y esto sólo pueden hacerlo los enseñantes investigando su labor docente, con la finalidad de comprenderla y transformarla.

DESARROLLO

La escritura es muy probablemente la mediación más importante de la que dispone el lenguaje oral para fomentar un grado de conciencia suficiente sobre el lenguaje verbal.

Con laescritura se recrean nuevas situaciones de comunicación. Ya no hay un aquí y ahora único y obligado para emisor y receptor. Los textos escritos permiten otras relaciones, otros espacios y otros tiempos.

El carácter mediador de la escritura- que en términos comunicativos es notorio- no se llega a apreciar suficientemente desde un punto de vista lingüístico. Quienes estudian el lenguaje- desde losgramáticos hasta los lingüistas- operan desde hace tiempo como si fuese lo mismo estudiar el registro escrito del lenguaje, que el lenguaje verbal en sí mismo.

Se piensa que el lenguaje verbal es sólo y se abandona todo aquello que lo rodea y lo completa ( o recrea), lo gestual, el entorno objetual, la infinidad de semióticas que se sincronizan en lo oral. Se tiende además a confundir lo oral con...