unidad 3 el paradigma dela noseque

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19 A MONTERREY
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN ‘94
SEMESTRE: 2do.
NOMBRE DEL CURSO: CORRIENTES PEDAGÒGICAS
Asesor del curso: Mtra. Lilia Guadalupe Rodríguez Flores

SISTEMA ABIERTO
Correo maestraliliaupn@hotmail.com


PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: Proporcionar esquemas conceptuales al profesor-alumno con el fin de que pueda contar con elementospara interpretar, re conceptualizar y resignificar su actuación como docente.




UNIDAD I Introducción a las corrientes pedagógicas contemporáneas.
Propósito: Con base a su experiencia el profesor-alumno establecerá las diferencias y semejanzas entre diversos fundamentos y actitudes pedagógicas.

Aprendizajes esperados: Que el docente-alumno analice y reflexione acerca de su prácticapedagógica además de determinar la importancia de los contextos social e institucional

Fecha
TEMA
Recurso bibliográfico
Actividad (los productos se encuentran subrayados) Evaluación
Feb 10-15 Presentación del curso
Reflexión de la práctica docente propia Actividad 1 El alumno desarrollará un escrito de por lo menos 3 cuartillas a espacio 1.5 con letra arial 12 donde describa los siguientespuntos:
De que forma se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje en su práctica profesional, describiendo una clase en la que ejemplifique sus afirmaciones.
Que importancia tiene el contexto social y el contexto institucional en su práctica docente Cumple con la extensión 3 puntos
Cumple con los indicadores 7 puntos

Total de puntos por actividad 10
Feb 17-22 La valoración yreconstrucción de la práctica docente propia Actividad 2 Desarrolle ampliamente el cuadro, de la página 10 de la guía de estudiante, respecto a su quehacer docente y la expresión de esos indicadores en su práctica.
Cumple con los indicadores 10 puntos

Feb 24- Mar 1 Realice un escrito donde indique los siguientes puntos acerca de la Didáctica Magna de Juan Amós Comenio
Influencia en la EducaciónOrganización escolar
Didáctica general
Fundamentos de su obra
El papel del aprendiz
El papel del maestro
Con su propia redacción
NO COPIAS DE INTERNET
ENVÍO DE UNIDAD


UNIDAD II LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
El profesor alumno comprenderá los conceptos, categorías y procesos de la Pedagogía Constructivista para analizar su propia práctica docente.


Aprendizajes esperados:Que el alumno reconozca los principales aspectos de los procesos constructivistas, así como las teorías de los principales exponentes

Mar 3-8 Constructivismo e intervención educativa ¿Cómo enseñar lo que se ha de construir? César Coll
Pág. 9 Actividad 2.1. Después de dar lectura a los dos temas de César Coll (pág. 9) Responda ampliamente las siguientes interrogantes en un escrito de por lo menos2 cuartillas.
¿De qué manera concibe este autor la educación?
¿Cómo define al alumno, al profesor, al aprendizaje y a la enseñanza
¿Qué relaciones establece entre ellos?
Según esta corriente, ¿qué características, tiene el contenido educativo?
Para facilitar el aprendizaje ¿qué características debiera tener el contenido educativo?




Cumple con la extensión 3 puntos
Cumple conlos indicadores 7 puntos

Total de puntos por actividad 10










Mar 10-15 Un marco de referencia psicológico para la educación escolar
César Coll. Pág 28 Actividad 2.2. En un escrito (de por lo menos 1 cuartilla) realice un análisis de su propia práctica docente utilizando las nociones, conceptos y categorías que constituyen la pedagogía constructivista. El escrito deberácontener diferencias y coincidencias entre su práctica docente y los planteamientos de las lecturas.
ENVÍO DE UNIDAD Cumple con la extensión 3 puntos
Cumple con los indicadores 7 puntos

Total de puntos por actividad 10


UNIDAD III LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
Propósito El profesor-alumno comprenderá las condiciones en las cuales lo instituyente determina lo instituido en situaciones...