unidad 5

UNIDAD 5. ESTUDIAR Y TRABAJAR EN EQUIPOS EFECTIVOS.

5.1 DIAGNÓSTICO
En base a las siguientes definiciones de diagnóstico tenemos que tener la capacidad de lograr hacer uno en cuanto a las actividades propuestas por los demás compañeros en las exposiciones, los resultados, su planeación.
Razonamiento dirigido a la determinación de la naturaleza y origen de un fenómeno.
Proceso que serealiza en un objeto determinado, generalmente para solucionar un PROBLEMA. En el proceso de diagnóstico dicho problema experimenta cambios cuantitativos y cualitativos, los que tienden a la solución del problema. Consta de varias etapas, dialécticamente relacionadas, que son: - Evaluación - Procesamiento mental de la información - Intervención - Seguimiento.
Proceso a través del cual se profundiza enel objeto estudiado, para con acciones de intervención y en el marco de una etapa del proceso que se denomina Seguimiento, transformarlo.
Diagnóstico: Proceso de asignación de determinados atributos clínicos, o de pacientes que manifiestan dichos atributos, a una categoría del sistema de clasificación.








RUBRICA DE INTEGRACIÓN
Categoría
Principiante
En vías de DesarrolloLogrado
Aspecto Visual Global
Hay pocos o ningún elemento gráfico. Ninguna variación en el esquema o la tipografía.
El color es chillón y/o las variaciones tipográficas son usadas en exceso, es poco legible. El fondo interfiere con la legibilidad.
Los elementos gráficos a veces, pero no siempre, contribuyen a la comprensión de conceptos, de ideas y de relaciones.
Hay alguna variación en el tamañode la fuente, color, y el diseño.
Los elementos gráficos son adecuados y se utilizan para hacer conexiones visuales que contribuyen a la comprensión de conceptos, ideas y relaciones.
Hay diferencia en tamaño de fuente y color.
Las diferencias de tamaño y/o color de la fuente se utilizan bien y consistentemente.
Navegación
Moverse por la lección es confuso y poco convencional. Las páginas nose pueden encontrar facilmente y la forma de regresar no es clara.
Hay pocos lugares donde el alumno se puede perder y no saber a dónde ir después.
La navegación es coherente. Es siempre claro para el alumno cuáles son las partes y cómo llegar a ellas.
Aspectos Mecánicos
Hay más de 5 enlaces que no funcionan, imágenes que no aparecen o están mal colocadas, el tamaño de las tablas es incorrecto,faltas de ortografía y/o errores gramaticales.
Hay algunos enlaces que no funcionan, imágenes que están mal colocadas o no aparecen, faltas de ortografía y/o errores gramaticales.
No se observaron problemas mecánicos.
Eficacia de la motivación en la introducción
La introducción es puramente basada en hechos, no presenta una relación con la aplicabilidad o con la importancia social.
Laintroducción se relaciona en alguna forma con los intereses del alumno y/o describe una pregunta convincente o un problema.
La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés relacionando los intereses u objetivos del estudiante y/o formula una pregunta o describe de manera agradable un problema que lo atrae.
Eficacia cognoscitiva de la introducción
La introducción no prepara al alumno parala tarea que deberá realizar, ni se fortalece con el conocimiento que el alumno tiene ya del tema.
La introducción hace una cierta referencia al conocimiento anterior del alumno y muestra hasta cierto punto de qué se tratará el proyecto.
La introducción hace referencia al conocimiento previo que tiene el alumno sobre el tema y lo prepara de manera adecuada anticipándole de qué se tratará elproyecto.
Conexión de la Tarea con los Estándares del Currículum
La tarea no se relaciona con los estándares del currículum.
La tarea se refiere a los estándares, pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
La tarea se refiere a los estándares y está claramente conectada con lo que los alumnos deben saber y poder hacer para...