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académicos que están acreditados, los alumnos que están certificados,
los programas académicos que cuentan con el reconocimiento de los
ciees para ser acreditados, o que en el mediano plazo pueden lograr
la acreditación, etc. por otra parte, con los programas e instancias
de evaluación y acreditación se generó un clima de competitividad
en el interior de las instituciones y entre lasmismas instituciones que
integran la educación superior y que no necesariamente contribuyen
a lograr una calidad.
Ante ello, es necesaNTES CONSULTADAS
Aboites, hugo (2003), “El lado oscuro de los ciees: una crítica a los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior”, Reencuentro. Análisis de problemas universitarios, núm. 36, abril.
Aizega, zubillaga, J. (2005),Retos y oportunidades parSociedad del conocimiento
La sociedad del conocimiento es la estructura resultante de los efectos y consecuencias de los procesos de mundialización y globalización. Esta estructura dinámica surge de la creación de un sistema de comunicación diverso que se construye desde la tecnología.
Queda claro que no existe una igualdad en cada nivel, entre personas, entrecomunidades, entre estados ni entre países, a esto se le conoce como brecha digital es decir en la desigualdad de la posibilidad de acceder a la información, conocimiento y educación.
En nuestra búsqueda de la verdad y del conocimiento, adherimos a determinadas concepciones, algunas de ellas de carácter interpretativo de la realidad. La interpretación de ésta se puede plantear desde concepciones más omenos extremas, por ejemplo la constructivista radical, que niega la existencia de toda realidad objetiva y que considera que la misma es una construcción humana que depende por completo del acuerdo entre los participantes. (Guba y Lincoln, 1989). Según estos autores, la verdad es el resultado de un consenso entre individuos y grupos, y fuera de esa situación, carece de sentido. Por otra parte, laconcepción postmodernista asume el giro interpretativo en una dirección diferente. Según esta concepción, la razón no va a resolver nuestros problemas sino todo lo contrario. Se propone "deconstruir", "desnormalizar" y "desmantelar" los discursos intelectuales que hemos elaborado pues ellos sólo constituyen "regímenes de verdad" en el cual se unen saber y poder para lograr "normalizar" a las personashaciéndolas aquiescentes y "útiles" a la sociedad moderna, (Baynes, K. y otros Eds., 1987).
Para Ingrid Guerrero Sanabria (2007), la sociedad del conocimiento es una sociedad con capacidad para generar, propiciar y utilizar el conocimiento para atender a las necesidades de su desarrollo y así propiciar su propio futuro, convirtiendo la creación y transferencia del conocimiento en herramienta dela sociedad para su propio beneficio. La sociedad el conocimiento tiene dos características principales: la primera es la conversión del conocimiento en factor crítico para el desarrollo productivo, social y personal y la segunda el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje como medio para asegurar la apropiación social del conocimiento y su transformación en resultados útiles donde laeducación juega un papel importante.

Retomando a Luís Enrique Orozco Silva (1999), la educación en la universidad del siglo XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad mediante un desarrollo integral de sus aptitudes y actitudes a través de experiencias que estimulen y armonicen tanto su entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva. La educación universitaria debe enriquecer laformación del estudiante afinando sus facultades creativas, contribuyendo a su crecimiento moral y abriendo su espíritu al pensamiento crítico. Es decir, la universidad debe contribuir a la formación humana de quienes pasan por ella en la medida en que a través de sus funciones de docencia, investigación y extensión involucra al estudiante en aprendizajes y saberes que le permitan servirse de...