Wisc Iii

TEST DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS WISC III
CAPITULO 1
Naturaleza del test
El test de inteligencia de Wechsler-Tercera Edición (WISC III) es un instrumento clínico de administración individual para evaluar la capacidad intelectual de niños de 6 años a 16 años y 11 meses de edad. Costa de varios subtest, cada uno de los cuales mide una faceta diferente de la inteligencia. El desempeño del niño seresume en tres puntajes compuestos, los CI verbal, de ejecución y la escala completa, que proveen estimaciones de la capacidad intelectual del individuo y proporciona cuatro puntajes índice basados en factores opcionales.

Concepción de la inteligencia implícita en el test
La inteligencia puede manifestarse de muchas formas, y es por esa razón que Wechsler no concibió la inteligencia como unacapacidad particular sino como una entidad compleja y global, como la “capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio”.
Los subtests del WISC III han sido seleccionados con miras a la investigación de diferentes habilidades mentales que reflejan la capacidad intelectual general de un niño. Algunos subtest requieren que el niñorazone abstractamente, otros apelan a su memoria, los que exigen ciertas destrezas perceptuales, etc. Todas estas habilidades son valoradas en diverso grado, por nuestra cultura, y todas se vinculan con un comportamiento que, de un modo u otro, es aceptado como comportamiento inteligente. Ninguno de los subtests pretende reflejar todo el comportamiento inteligente. El WISC III pone a prueba elfuncionamiento intelectual con subtests que miden capacidades o habilidades diferentes.
Es importante reconocer lo que no está implícito en la concepción de inteligencia de Wechsler. El hecho de que los puntajes de un test de inteligencia resuman el desempeño de un niño en determinada muestra de tareas no significa que esas tareas sean las únicas que pueden servir a ese propósito. Según laconcepción de Wechsler lo que importa no es que se use siempre determinada serie de tareas, sino que un test de inteligencia examine una muestra amplia de todo el conjunto de habilidades cognitivas, reflejando así las multifacéticas características de la capacidad intelectual. El hecho de que en este test la inteligencia sea concebida como global no implica que las habilidades que comprende esténdesarrolladas más o menos del mismo modo en la mayoría de los individuos “normales”. Los niños desarrollan capacidades intelectuales de diferentes maneras y que tienen diferentes pautas de potencialidades cognitivas.
Las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales como precursoras del comportamiento inteligente, hay otros determinantes de índole no intelectiva de lainteligencia que ayudan a moldear la forma como expresan las habilidades de un niño. Estos factores no intelectivos, que más que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos tales como la planificación y la conciencia de los objetivos; el entusiasmo; la dependencia y la independencia en cierto campo; la impulsividad; la ansiedad y la persistencia. Estos rasgos no son evaluadosdirectamente por medidas estandarizadas de la capacidad intelectual, pero tienen influencia en el desempeño de un niño según estas medidas, como también en su eficacia en la vida cotidiana y en su capacidad para enfrentar los desafíos del mundo.
El WISC III proporciona una considerable cantidad de información acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un período relevantebreve, el clínico debe tener en cuenta estos factores no intelectivos. Los clínicos consideran la historia de vida de un individuo (antecedentes sociales, lingüísticos y culturales, como también su historia clínica) como parte de toda buena evaluación.
Wechsler expresó que la capacidad intelectual es sólo un aspecto de la inteligencia, donde las personas responsables de la interpretación de los...