yanely
Páginas: 5 (1226 palabras)
Publicado: 15 de julio de 2014
Capítulo 6
LA EDUCACION DEL NIÑO CON EL SINDROME
DE ASPERGER
Introducción
Cuando a la edad de siete años, todavía persistía en mi estado de aislamiento social y dedicaba la mayoría de mi tiempo a balancearme en solitario y a realizar mis rutinas estereotipadas y repetitivas de tocar objetos, el pediatra surgió la posibilidad de que pudiese ser autista.
Desdichadamente el pediatradecidió remitirse a una pareja de Psicocharlatanes Pseudo-psicoanalistas para quienes el concepto de autismo no tenia ninguna utilidad clínica estando mas interesados en investigar las experiencias privadas y acontecimientos embarazosos de mi infancia temprana haber provocado mi estado actual.
La educación integrada: componente prioritario
del tratamiento
La madre de Daniel, un joven de 15años, inteligente y con el síndrome de Asperger, comparte de forma plena las ideas pioneras del pediatra austriaco. Esta madre nos transmitiría recientemente su gran satisfacción por el progreso de Daniel durante los últimos años. Para esta madre, la educación recibida del niño en diferentes colegios se habían convertido, sin duda en el programa de tratamiento más efectivo para su hijo.Características ideales del centro escolar y el currículo académico
Kunce y mesibov(1998) han señalado algunos de los aspectos y requisitos mas importantes que los centros de educación no especializados deben cumplir para conseguir que una mayoría de niños afectados se beneficien de los programas de aprendizaje impartidos en ellos.
Déficit en las habilidades de organización y planificación
Lasdeficiencias con respecto a la capacidad de planificación y organización son problemas comunes a la mayoría de niños y jóvenes con el síndrome de asperger.
Cabe recordar como la función ejecutiva se refiere al amplio conjunto de habilidades requeridas para planear y ejecutar conductas complejas y entre las que se incluyen la planificación, la flexibilidad mental, la memoria, la organización y lasrepresentación mental de tareas y metas.
Capítulo 7
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LAS AREAS DE COMPORTAMIENTO OCIAL Y LA COMUNICACIÓN
INTRODUCCION
El deseo de establecer relaciones sociales parece constituir una parte importante de la estructura biológica de la mayoría de las personas.
En efecto, apenas unos meses después de su nacimiento, el niño con unas pautas normales dedesarrollo ya participa activa y recíprocamente en simples interaciones diádicas con la madre u otra figura de crianza. A medida que sus habilidades lingüísticas y cognitivas avanzan, el niño comenzara a tomar parte activa en las interacciones con sus iguales.
Su participación temprana activa en situaciones de interacción social e intercambio comunicativo con sus iguales desempeña un papel claveen el proceso de adquisición de sus conductas sociales.
Contenidos de un programa de intervención en la conducta social
Actualmente existen una gran variedad de programas de entrenamiento en habilidades sociales y de comunicación, aunque ninguno de ellos esta adaptado a las necesidades especiales del niño con el síndrome de Asperger. Por consiguiente, en caso de utilizar algunos de estosmodelos, el terapeuta responsable del programa de intervención deberá asegurarse en todo momento que los contenidos, objetivos y técnicas de introducción sean adecuados a las características únicas del niño, o alternativamente diseñadas de su propia programa individualizados.
El juego y la formación de relaciones de amistad
Ayudar al niño con síndrome de asperger a formar relaciones de amistad esin duda uno de los mayores desafíos al que los padres y los profesionales involucrados en el tratamiento del niño deben enfrentarse.
Comprensión y regulación de las emociones
El desarrollo emocional del niño con el síndrome de asperger se manifiesta siempre alterado. El niño no solo tiene problema para comprender las emociones expresadas por los demás, sino también para entender sus propias...
LA EDUCACION DEL NIÑO CON EL SINDROME
DE ASPERGER
Introducción
Cuando a la edad de siete años, todavía persistía en mi estado de aislamiento social y dedicaba la mayoría de mi tiempo a balancearme en solitario y a realizar mis rutinas estereotipadas y repetitivas de tocar objetos, el pediatra surgió la posibilidad de que pudiese ser autista.
Desdichadamente el pediatradecidió remitirse a una pareja de Psicocharlatanes Pseudo-psicoanalistas para quienes el concepto de autismo no tenia ninguna utilidad clínica estando mas interesados en investigar las experiencias privadas y acontecimientos embarazosos de mi infancia temprana haber provocado mi estado actual.
La educación integrada: componente prioritario
del tratamiento
La madre de Daniel, un joven de 15años, inteligente y con el síndrome de Asperger, comparte de forma plena las ideas pioneras del pediatra austriaco. Esta madre nos transmitiría recientemente su gran satisfacción por el progreso de Daniel durante los últimos años. Para esta madre, la educación recibida del niño en diferentes colegios se habían convertido, sin duda en el programa de tratamiento más efectivo para su hijo.Características ideales del centro escolar y el currículo académico
Kunce y mesibov(1998) han señalado algunos de los aspectos y requisitos mas importantes que los centros de educación no especializados deben cumplir para conseguir que una mayoría de niños afectados se beneficien de los programas de aprendizaje impartidos en ellos.
Déficit en las habilidades de organización y planificación
Lasdeficiencias con respecto a la capacidad de planificación y organización son problemas comunes a la mayoría de niños y jóvenes con el síndrome de asperger.
Cabe recordar como la función ejecutiva se refiere al amplio conjunto de habilidades requeridas para planear y ejecutar conductas complejas y entre las que se incluyen la planificación, la flexibilidad mental, la memoria, la organización y lasrepresentación mental de tareas y metas.
Capítulo 7
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION EN LAS AREAS DE COMPORTAMIENTO OCIAL Y LA COMUNICACIÓN
INTRODUCCION
El deseo de establecer relaciones sociales parece constituir una parte importante de la estructura biológica de la mayoría de las personas.
En efecto, apenas unos meses después de su nacimiento, el niño con unas pautas normales dedesarrollo ya participa activa y recíprocamente en simples interaciones diádicas con la madre u otra figura de crianza. A medida que sus habilidades lingüísticas y cognitivas avanzan, el niño comenzara a tomar parte activa en las interacciones con sus iguales.
Su participación temprana activa en situaciones de interacción social e intercambio comunicativo con sus iguales desempeña un papel claveen el proceso de adquisición de sus conductas sociales.
Contenidos de un programa de intervención en la conducta social
Actualmente existen una gran variedad de programas de entrenamiento en habilidades sociales y de comunicación, aunque ninguno de ellos esta adaptado a las necesidades especiales del niño con el síndrome de Asperger. Por consiguiente, en caso de utilizar algunos de estosmodelos, el terapeuta responsable del programa de intervención deberá asegurarse en todo momento que los contenidos, objetivos y técnicas de introducción sean adecuados a las características únicas del niño, o alternativamente diseñadas de su propia programa individualizados.
El juego y la formación de relaciones de amistad
Ayudar al niño con síndrome de asperger a formar relaciones de amistad esin duda uno de los mayores desafíos al que los padres y los profesionales involucrados en el tratamiento del niño deben enfrentarse.
Comprensión y regulación de las emociones
El desarrollo emocional del niño con el síndrome de asperger se manifiesta siempre alterado. El niño no solo tiene problema para comprender las emociones expresadas por los demás, sino también para entender sus propias...
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