A postcolonial framework for brazilian efl teachers’ social identities

Universidad Nacional de Colombia - Facultad de Ciencias Humanas – Bogotá www.revistamatices.unal.edu.co

A Postcolonial Framework for Brazilian EFL Teachers’ Social Identities
Clarissa Menezes Jordão clarissa @ufpr.br Federal University of Paraná, Brasil - CAPES

This article discusses some of the implications of using a poststructural and postcolonial theoretical framework to understandthe positioning of Brazilian EFL teachers in contemporary global society. Foreign language teachers are seen as having a hybrid identity that engages the foreign language/culture and, consequently, interpolates their native language/culture in a reflexive process. The main theoretical perspectives used here are the Foucaultian poststructuralist notions of discourse, knowledge and power and thepostcolonial view of identity, resistance and transformation. Such perspectives are pivotal for the understanding of the social practices of power/knowledge in the context of cultural globalization that informs this text. Key words: Teacher identity, hybridity, knowledge, discourse, language, foreign languages, agency Este ensayo presenta algunas implicaciones derivadas del referencial teóricoposestructuralista sobre el papel (como sujeto) de los profesores Brasileños de inglés como lengua extranjera en el mundo contemporáneo globalizado. En general, profesores de lenguas extranjeras son vistos como poseyendo una identidad híbrida en constante interpolación con la lengua/cultura nativa de los profesores. Las principales perspectivas teóricas que explican tal situación son los análisisposestructuralistas del discurso como la de Foucault y el reconocimiento poscolonial sobre identidad, resistencia y transformación. Estas perspectivas nos ayudan a entender los modos de conocer las estructuras coloniales relativas a las prácticas sociales del poder/saber en el contexto de la globalización cultural. Palabras Clave: Hibridismo, identidad, lenguas extranjeras, globalización, resistencia,transformación Este texto apresenta algumas das implicações advindas do uso de um referencial teórico pósestruturalista para refletir sobre o posicionamento de professores de inglês como língua estrangeira no Brasil no mundo contemporâneo globalizado. Professores de línguas estrangeiras em geral são percebidos aqui como tendo uma identidade híbrida que engaja a língua/cultura estrangeira e,conseqüentemente, interpola sua língua/cultura nativa, refletindo-se nela e sobre ela. As principais perspectivas teóricas que constituem tal olhar são as noções foucaultianas pós-estruturalistas de discurso, saber e poder e as teorias pós-coloniais sobre identidade, resistência e transformação. Tais perspectivas contribuem diretamente para o entendimento das práticas sociais de poder/saber no contexto daglobalização cultural neste texto. Palavras-Chave: Hibridismo, identidade, línguas estrangeiras, globalização, resistência, transformação, agência

Clarissa Menezes Jordão holds a PhD in Literary Education by the State University of Sao Paulo, Brazil. She works as a university professor with student teachers at graduate and undergraduate levels. Her research has involved critical literacy inforeign language teacher education; post-structuralism and post-colonial theories on language and globalization; the construction of meanings; discourse and representation; language and globalization.

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Revista Electrónica Matices en Lenguas Extranjeras No. 2, Diciembre 2008

Universidad Nacional de Colombia - Facultad de Ciencias Humanas – Bogotá www.revistamatices.unal.edu.co

Setting theScene The colonial era is over: most ex-colonies are independent nations now. However, former empires continue to exert a strong influence not only on the nations they once openly dominated politically, economically and culturally, but also on the planet as a whole. Although traditional colonialism does not reveal itself in contemporary societies as it used to in colonial situations per se,...