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Z.

GUAMÚCHIL SAL. ALVARADO A 18 DE DICIEMBRE DEL 2014.
ÍNDICE.


Introducción………………………………………………………………………… #3
Capitulo III. Orientación teórica-metodológica.
2.1. Orientación teórica.
2.1.1.- Desarrollo de la comprensión…………………………………………… ..#4
2.1.1.1.- Importancia de la lectura……………………………………………..… #5
2.1.1.2.- La enseñanza de la lectura……………………………………………...#6
2.1.1.3.- Métodos parala adquisición de la lectura…………………………..…#7
2.1.1.4.- Tipos de lectura…………………………………………………….……. #8
2.1.1.5.- Proceso para llevar a cabo la lectura………………………………... #9.10
2.1.1.6.- Niveles de comprensión lectora………………………………………...#11
2.1.2.- Características de los alumnos (definición del sujeto epistemológico)#12.13
2.1.3.- Los estadios del desarrollo de J. Piaget…………………………………#14
2.1.3.1.- Lateoría sociocultural de Vygotsky……………………………………#15
2.1.3.2.- La zona de desarrollo próximo…………………………………………#16.17.
2.1.4.- La influencia del lenguaje en la lectura………………………………….#18
2.1.5.- El aprendizaje del enfoque constructivista……………………………...#19
2.1.6.- Tipos de textos…………………………………………………………#20.21.21.
2.1.7.- Programa de estudio 2011……………………………………………#23.24.25Conclusión…………………………………………………………………………#26













INTRODICCIÓN.

En el siguiente trabajo se desarrolla la segunda parte de mi trabajo de investigación-acción. En donde se expone todo lo relacionado acerca de la comprensión lectora, cuales son los tipos de lecturas que influyen en ella, algunos de los métodos que se utilizaran para el mejoramiento de la lectura como el proceso que se llevara a cabo.
Se desarrollan las características en que seencuentran los alumnos, tanto la pedagogía de J. Piaget y Vygotsky, se expone los aprendizajes que se pueden esperar dentro de los estadios, y se desarrolla en el estadio que se encuentran los alumnos de segundo grado de primaria.
Se plasmó las actividades que dentro de la investigación se desarrollaran para llegar obtener en el alumno una comprensión lectora, y en como dentro del plan de estudios exponealgunas formas y métodos fundamentales para una buena investigación.









CAPITULO III. ORIENTACIÓN TEÓRICA- METODOLÓGICA.
2.1.- ORIENTACIÓN TEÓRICA.
- JUEGOS DE MESA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.
2.1.1.- Desarrollo de la comprensión lectora.
Una concepción muy clara acerca de comprensión lectora, es la dificultad que elalumno (s) puedan presentar dentro y fuera del entorno escolar, ya que es la dificultad de comprender cualquier texto que se pretende leer y que al final de la lectura no se logra obtener una comprensión.
Es muy importante tener y lograr en él, la adquisición de comprensión lectora ya que es primordial y necesaria para su desarrollo, ya que en la educación la lectura es la principal forma deenseñanza para el desarrollo de la educación.
Una experiencia que es muy necesaria retomar dentro de la comprensión lectora es lo vivido durante las prácticas docentes, en donde se presenta dicha problemática. En ello el principal problema, es que se desarrolló día a día y dentro de los resultados de evaluación se puede notar que no se presentan buenos resultados, ya que no se comprende lo de las materiasy no puede obtener en ello un aprendizaje significativo.
(Condemarín, 1997).- Dice que comprensión lectora es la capacidad para extraer sentido de un texto escrito, dicha capacidad no depende solo del lector, sino también del texto, por lo tanto comprensión lectora es una reinterpretación significativa y personal de los símbolos verbales impresos que se justifica solo en la medida en que ellector es capaz de comprender los significados que están a su disposición.
Para lograr una buena comprensión lectora es saber obtener el significado que el texto quiere dar, ya que el lector es el que va construyendo progresivamente la definición que se va obteniendo durante el desarrollo de la lectura. La comprensión es un proceso interactivo...