019096_Cap1
Páginas: 12 (2891 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2015
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La educación de los niños y niñas en distintas épocas de la historia ha obedecido a
objetivos derivados del ideal de hombre que se quiere formar, por lo q ue se puede
decir que la evolución histórica de la Literatura Infantil está relacionada con la historia
de la cultura y de la pedagogía de los pueblos.
Las antiguastradiciones griegas y orientales so n las que de algún modo influyeron
en la formación del niño. Las madres y nodrizas utilizaban relatos mitológicos con
historietas terribles y fábul as de contenido moralizantes,
que en
lugar de ser
atractivo para el niño producía temor ya que el contenido de estos relatos no era
pensado en los niños, esto preocupó al filósofo Platón quien consideró en ello un
errorpedagógico
y
que no era posible que los niños escucharan en forma
indiscriminada relatos que los perjudicaran en su formación intelectual y moral.
En Roma la influencia que la literatura tuvo en la educación hasta el siglo I. A .C fue
muy escasa. El concepto de educación vigente en aquella época, excluía ese
aspecto. Fueron las conqu istas griegas a partir del 146 A .C. las que permitieron quelos romanos conocieran las fábulas de Esopo, las c uales fueron reelaboradas por
escritores romanos, además de realizar un gran trabajo traduciendo al latín los
grandes poemas épicos.
1
En la Época Medieval
la iglesia era
la encargada de mantener y cautelar la
formación espiritual y cultural del pueblo , surgiendo la literatura religiosa, como una
forma de contrarrestar la influencia de laliteratura pagana. Los relatos se refieren a
la infancia de Jesús, a pasajes del evangelio y a la vida de santos y mártires.
Los
antiguos mitos y leyendas se mezclan hasta confundirse con la literatura religiosa,
enriqueciendo de esta forma la literatura popular.
Algunos países han dado origen a poemas históricos legendarios como es el caso
del “Poema Del Mio Cid” de España, “La Canción deRolando” de Francia, “La
Leyenda del Rey Arturo” de Inglaterra. Estos poemas eran transmitidos al público por
juglares y trovadores.
En el período del Humanismo se vuelve a considerar las obras griegas y latinas, en
detrimento de las religiosas cristiana. Y como ca racterística de esta época se
observa un resurgimiento del arte en general. Las antiguas fábulas griegas se
vuelven a utilizar, esta vezpara enseñar a los niños conceptos simbólicos, Esopo es
redescubierto y su lectura motiva a artistas destacados de la é poca como Leonardo
Da Vinci, quien escribe algunas fábulas.
En el Periodo del Iluminismo Juan Amós Comenio en su “Didáctica Magna ” (15921670) critica que se use como material literario para la infancia las narraciones
mitológicas. Escribe “El Mundo Se nsible en Imágenes” (1658)la cual se puede
considerar como la primera obra literaria para la infancia ya que fue hecha con
2
ilustraciones adecuadas y destinada especialmente a los niños/as. En esta obra
pretende enseñar a través de las cosas y no por medi o de la palabra, se apoya en la
idea de Bacon y Locke. Se usa el recurso palabra -figura. La imagen de un animal, va
junto a cada una de las letras del alfabeto,incluye además ilustraciones de oficios y
selecciones de la narrativa popular.
En Francia en los círculos literarios de la corte de Luís XIV aparecen nombres que
hasta nuestros días son conocidos, como Jean de la Fontaine (1621 -1695) publica su
libro de cuentos en 1664 y la primera colección de fábulas en 1668, en la que recoge
la tradición griega y latina, con influencia orienta l. Otra figuraimportante es Fenelón
(1651-1715) preceptor del duque de Borgoña escribe el “Telémaco”, que es un libro
de aventuras basado en la Odisea. Se publica tambié n por Perrault “Cuentos de mi
Madre Oca” que son re latos de tipo folklórico que termina con alguna enseñanza
moral, curiosamente estos relatos son escritos y dedicados especialmente a las
doncellas de palacio y no a los niños.
En Inglaterra, en...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La educación de los niños y niñas en distintas épocas de la historia ha obedecido a
objetivos derivados del ideal de hombre que se quiere formar, por lo q ue se puede
decir que la evolución histórica de la Literatura Infantil está relacionada con la historia
de la cultura y de la pedagogía de los pueblos.
Las antiguastradiciones griegas y orientales so n las que de algún modo influyeron
en la formación del niño. Las madres y nodrizas utilizaban relatos mitológicos con
historietas terribles y fábul as de contenido moralizantes,
que en
lugar de ser
atractivo para el niño producía temor ya que el contenido de estos relatos no era
pensado en los niños, esto preocupó al filósofo Platón quien consideró en ello un
errorpedagógico
y
que no era posible que los niños escucharan en forma
indiscriminada relatos que los perjudicaran en su formación intelectual y moral.
En Roma la influencia que la literatura tuvo en la educación hasta el siglo I. A .C fue
muy escasa. El concepto de educación vigente en aquella época, excluía ese
aspecto. Fueron las conqu istas griegas a partir del 146 A .C. las que permitieron quelos romanos conocieran las fábulas de Esopo, las c uales fueron reelaboradas por
escritores romanos, además de realizar un gran trabajo traduciendo al latín los
grandes poemas épicos.
1
En la Época Medieval
la iglesia era
la encargada de mantener y cautelar la
formación espiritual y cultural del pueblo , surgiendo la literatura religiosa, como una
forma de contrarrestar la influencia de laliteratura pagana. Los relatos se refieren a
la infancia de Jesús, a pasajes del evangelio y a la vida de santos y mártires.
Los
antiguos mitos y leyendas se mezclan hasta confundirse con la literatura religiosa,
enriqueciendo de esta forma la literatura popular.
Algunos países han dado origen a poemas históricos legendarios como es el caso
del “Poema Del Mio Cid” de España, “La Canción deRolando” de Francia, “La
Leyenda del Rey Arturo” de Inglaterra. Estos poemas eran transmitidos al público por
juglares y trovadores.
En el período del Humanismo se vuelve a considerar las obras griegas y latinas, en
detrimento de las religiosas cristiana. Y como ca racterística de esta época se
observa un resurgimiento del arte en general. Las antiguas fábulas griegas se
vuelven a utilizar, esta vezpara enseñar a los niños conceptos simbólicos, Esopo es
redescubierto y su lectura motiva a artistas destacados de la é poca como Leonardo
Da Vinci, quien escribe algunas fábulas.
En el Periodo del Iluminismo Juan Amós Comenio en su “Didáctica Magna ” (15921670) critica que se use como material literario para la infancia las narraciones
mitológicas. Escribe “El Mundo Se nsible en Imágenes” (1658)la cual se puede
considerar como la primera obra literaria para la infancia ya que fue hecha con
2
ilustraciones adecuadas y destinada especialmente a los niños/as. En esta obra
pretende enseñar a través de las cosas y no por medi o de la palabra, se apoya en la
idea de Bacon y Locke. Se usa el recurso palabra -figura. La imagen de un animal, va
junto a cada una de las letras del alfabeto,incluye además ilustraciones de oficios y
selecciones de la narrativa popular.
En Francia en los círculos literarios de la corte de Luís XIV aparecen nombres que
hasta nuestros días son conocidos, como Jean de la Fontaine (1621 -1695) publica su
libro de cuentos en 1664 y la primera colección de fábulas en 1668, en la que recoge
la tradición griega y latina, con influencia orienta l. Otra figuraimportante es Fenelón
(1651-1715) preceptor del duque de Borgoña escribe el “Telémaco”, que es un libro
de aventuras basado en la Odisea. Se publica tambié n por Perrault “Cuentos de mi
Madre Oca” que son re latos de tipo folklórico que termina con alguna enseñanza
moral, curiosamente estos relatos son escritos y dedicados especialmente a las
doncellas de palacio y no a los niños.
En Inglaterra, en...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.