02 CDA PRIM

DISEÑO ARQUITECTÓNICO
Educación Básica - Primaria

2013

CRITERIOS NORMATIVOS
CN-005P

CRITERIOS NORMATIVOS

CRITERIOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO
CDA-PRIM-PU-02

ÍNDICE.
4. DEFINICIÓN PRIMARIA.
4.1. Espacios Educativos.
4.2. Criterios de ubicación.
4.3. Enfoques de diseño.
4.4. Requisitos funcionales.
4.5. Instalaciones de servicio.
4.6. Materiales de acabados y elementos
4.7. Servicio deInstalaciones
5. PRIMARIA.
5.1. Programa arquitectónico.
5.2. Matriz de relaciones.
5.3. Guía de dotación de mobiliario y equipo.
5.4. Modelos arquitectónicos.
5.4.1.
Mobiliario y equipo.
5.4.2.
Acabados.
5.4.3.
Instalaciones.

EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA URBANA

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CRITERIOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO
CDA-PRIM-PU-02

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EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA URBANA

CRITERIOS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO
CDA-PRIM-PU-02INTRODUCCIÓN.
Los Criterios de Diseño tienen por objeto emitir recomendaciones sobre el uso de
elementos, las condiciones de habitabilidad y diseño en los espacios y servicios que
conforman los planteles educativos con base en lineamientos universales.
Los Criterios contienen estándares de diseño y los requerimientos mínimos con que
deberán cumplir las escuelas existentes y de nueva creación.
Eldocumento se encuentra dividido en 3 apartados. En el primero se describen las
generalidades de la Primaria, y las consideraciones que deberán tomarse para su diseño
con base en los enfoques y procesos pedagógicos, para ofrecer un ambiente de
aprendizaje flexible, seguro y estimulante.
El segundo y tercer apartados ofrecen la información básica sobre la Primaria, partiendo
del programaarquitectónico, matrices de relación y diagramas de funcionamiento y se
establecen los criterios generales de diseño aplicado para el uso de materiales y
elementos, mobiliario y equipo e instalaciones de servicio.
De acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, la importancia
de que las escuelas dispongan de la infraestructura y los recursos escolares necesarios
para funcionar de lamejor manera posible, desarrollar sus actividades académicas y
lograr los objetivos que les corresponde atender es innegable. La calidad de un sistema
educativo, es multidimensional. Incluye la relevancia y pertinencia de los objetivos y
contenidos escolares; igualmente la eficacia interna y externa, el impacto, la equidad y
la eficiencia. Esta última dimensión implica contar con recursos humanos ymateriales
suficientes, así como utilizarlos adecuadamente. Es así que estos aspectos de la calidad
como la infraestructura y el equipamiento escolar –entre otros factores– dan forma a la
oferta educativa, esto es, a las condiciones que desde el propio sistema configuran las
oportunidades de aprendizaje de la población atendida.1
La infraestructura física educativa requiere de la actualización ydel mantenimiento
constante de sus instalaciones, así como de la incorporación de tecnologías de la
información y la comunicación para favorecer el aprendizaje continuo.
Es por ello que el INIFED ha desarrollado los presentes Criterios, a fin de promover el
cumplimiento de los requisitos de calidad, seguridad, funcionalidad y sustentabilidad de
la infraestructura física educativa y a la utilizaciónóptima de los recursos aplicados en los
proyectos y construcciones de la misma.

1 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México, 1ª ed. 2007,
Ed. INEE, México.

EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA URBANA

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4.

DEFINICIÓN.

La Primaria forma parte de la educación de tipo básico,atiende a niños de seis (6) a
once (11) años con 11 meses de edad para que desarrollen afectividad, construcción de
conocimientos, integración de su imagen corporal, habilidades, destrezas físicas y sentido
de pertenencia al grupo socio-cultural en el que se encuentran.
Promueve el crecimiento y desarrollo de los niños en todas sus potencialidades por medio
del trabajo educativo, el juego y...