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TELARAÑA

Educ. quím., 25(E1), 276-283, 2014. © Universidad Nacional Autónoma de México, ISSN 0187-893-X
Publicado en línea el 11 de mayo de 2014, ISSNE 1870-8404

Diseño y evaluación del juego didáctico
“Química con el mundial de Brasil 2014”
Antonio Joaquín Franco-Mariscal*
ABSTRACT (Design and evaluation of the educational game “Chemistry in 2014 Brazil
World Cup”)
This paper presents theeducational game entitled “Chemistry in 2014 Brazil World Cup”, designed
from the Science-Technology-Society (STS) approach and scientific literacy with the aim of teaching
the Periodic Table to high school students (15-16 years). Students should solve different tasks related
to this topic to win the competition. The results obtained in the evaluation of the game show their
educational value not onlyto produce motivation and interest among students, but also some progress in the learning of chemistry. This shows that the use of recreational activities could be a viable
alternative in the classroom.
KEYWORDS: periodic table, educational game, secondary education, Soccer World Cup, motivation, Science-Technology-Society
Resumen
Este artículo presenta el juego didáctico titulado “Química con elMundial de Brasil 2014”, diseñado
desde un enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad y de alfabetización científica con el objetivo de acercar la Tabla Periódica a los estudiantes de secundaria (15-16 años). Para ganar la competición el estudiante debe ir resolviendo diferentes tareas eliminatorias relacionadas con este tópico. Los resultados obtenidos en la evaluación del juego ponen de manifiesto suvalor didáctico para producir no sólo
motivación e interés entre el alumnado, sino también avances en el aprendizaje de la química, mostrando de esta forma que el uso de actividades lúdicas puede ser una alternativa viable en el aula.
Palabras clave: tabla periódica, juego educativo, educación secundaria, mundial de fútbol,
motivación, Ciencia-Tecnología-Sociedad

El uso de juegos didácticos en laenseñanza
de la química
En los últimos años el uso de juegos como recurso didáctico
en la enseñanza de las ciencias en general, y de la química en
particular, ha proliferado de una manera significativa entre
el profesorado, como muestra el gran número de propuestas
y recursos lúdicos que podemos encontrar en la literatura sobre el tema. Su empleo se debe a la potencialidad didáctica
que tienen losjuegos en el proceso de enseñanza y aprendizaje debido a sus características, entre las que destacan fomentar la motivación de los estudiantes (Henricks, 1999;
Cannon y Newble, 2000), promover la creatividad, la imaginación y el aprendizaje espontáneo (Lieberman, 1977;
Vygotsky, 1978; Bruner, 1986), permitir que el estudiante
participe de una forma activa en el proceso de aprendizaje
(Orlik,2002), producir mejoras en el proceso de enseñanza
(Mondeja et al., 2001), crear y desarrollar estructuras mentales para el pensamiento abstracto (Piaget e Inhelder, 1984)

* IES Juan Ramón Jiménez. Málaga, España.
Correo electrónico: antoniojoaquin.franco@uca.es
Fecha de recepción: 28 de diciembre de 2013.
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2014.

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o el hecho de que se pueden encajaren un marco constructivista de aprendizaje (Driver y Oldman, 1986).
Este recurso se ha extendido en mayor medida en aquellos tópicos más populares e importantes en química, como
es el caso de la Tabla Periódica. Recientemente y en esta misma revista, Franco-Mariscal, Oliva-Martínez y Bernal-Márquez (2012a,b) realizaron una revisión exhaustiva de la literatura con idea de categorizar las diferentespropuestas de
enseñanza con juegos didácticos en el tema de la Tabla Periódica. De este modo, encontraron dos grandes grupos en función del contenido tratado: por un lado, propuestas que recurren a juegos para el conocimiento y familiarización con la
Tabla Periódica, y por otro, propuestas dirigidas a la comprensión, aplicación o uso del Sistema Periódico.
Así, el papel de los juegos en el...