1

PAIDÓS EDUCADOR
Últimos títulos publicados

Beatriz Aisenberg

Silvia Alderoqui

(compiladoras)

158. S. Schlemenson (comp.) - Niños que no aprenden
159. R. Glazman - Evaluación y exclusión en la enseñanza universitaria
160. X. Lobato - Diversidad y educación
161. J. Das y otros - Dislexia y dificultades de lectura
162. C. Carrión - Valores y principios para evaluar la educación
163. L.Viniegra - Educación y crítica
165. M. Benlloch (comp.) - La educación en ciencias: ideas para mejorar
su p¡;áctica
166. E. Wíllems - El valor humano de la educación musical
167. E~C. Wragg - Evaluación y aprendizaje en la escuela primaria
168. E. ."gailar Mejía y L. Viniegra - Atando teoría y práctica en la labor
docente
169. J. L. Álvarez Gayou - Cómo hacer investigación cualitativa
170. E. C. Wragg -Evaluación y aprendizaje en la escuela secundaria
171. M. Siguan - Inmigración y adolescencia
172. M. Farrell- Temas clave de la enseñanza secundaria
,.
173. M. Van Manen - El tono en la enseñanza
174. J. Haynes - Los niños como filósofos
175. C. Lomas (comp.) - Los chicos también lloran
176. S. Schlemenson - Subjetividady lenguaje en la clínicapsicopedagógica
177. C. Corea e L Lewkowicz -Pedagogía del aburrido
178. 1. Gilbert - Motivar en el aula
179. M. Alvarado y B. Brizuela - Haciendo números
180. A. Ahumada - Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje
181. A. Á vila Actividad matemática escolar
182. A. Peredo - Lectura y vida cotidiana
183. M. Carretero, A. Rosa y M. F. González (comps.) - Enseñanza de la
historia y memoria colectiva
184. S. Harris y G. F. Petrie - El acoso en laescuela
185. T. Armstrong - Inteligencias múltiples en el aula
186. G. Santiago - Filosofía, niños, escuela

Didáctica de las

ciencias sociales

Aportes y refléxiones

Coordinación del proyecto de didácticas especiales:

Hil'a Weissmann


~~


PAIDOS
Buenos Aires - Barcelona - México

!',

.:

~I

CAPíTULO

1

EPISTEMOLOGIA DE LA DIDACTICA

DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Alicia R. W. deCamilloni

INTRODUCCIÓN
lit
i-,(+ ,

....,

La enseñanza de las ciencias sociales constituye una compleja tarea, ya
que exige a la didáctica la resolución sistemática de una serie de problemas
que, si bien son comunes a la enseñanza de todas las disciplinas, en el caso
de las ciencias sociales se perciben con mayor agudeza y evidencia en razón
. de la problemática propia de los contenidos con los quedebe trabajar. Para
construir una didáctica de las ciencias sociales y establecer el carácter propio
del conocimiento de sus contenidos es necesario dar respuesta explícita a
cuestiones tales como la determinación del status epistemológico de las
ciencias sociales, la posibilidad de integración de las diferentes ciencias
sociales entre sí, el valor de verdad o certeza del conocimiento social, loslímites de la objetividad o neutralidad de ese conocimiento y su relación
con los valores y con la acción del hombre. Evitar resolver, u ocultar, estos
problemas hace imposible la construcción del discurso didáctico. Del mismo
modo, es imprescindible resolver problemas de carácter específicamente
didáctico, tales como el establecimiento y desarrollo de criterios para la
selección de contenidosdisciplinares o no disciplinares, para su conversión
o trasposición didáctica, para el manejo de la clase y para la producción de
materiales didácticos.
Por otra parte, ambos tipos de problemas deben ser encarados teniendo
en cuenta que es una característica actual de cada una de las ciencias so­
ciales y de su conjunto el presentar desarrollos simultáneos que correspon­
den a diferentes enfoques yteorías, sin que exista un paradigma o un

"

-

~

26

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

programa de investigación científica que se pueda considerar predominante
o que se proyecte a corto plazo con posibilidad de ser aceptado como tal por
las comunidades científicas.
En el terreno didáctico, diferentes autores desarrollaron propuestas curri­
culares muy interesantes que, de hecho, procuraban...