11 La Evaluaci N Y Su Vinculacion Al Ac

LA EVALUACIÓN
ESTÁ
AL SERVICIO
DEL PROYECTO
EDUCATIVO,

ES PARTE
INTEGRANTE DE ÉL
Y COMPARTE SUS
PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES

LA EVALUACIÓN DEBE CUMPLIR
DOS FUNCIONES:


debe permitir ajustar la ayuda
pedagógica a las características
individuales de los alumnos.



y debe permitir determinar el grado
en que se han conseguido las
intenciones del proyecto.

LA EVALUACIÓN RESULTA
SER:



Mas quela medida objetiva y precisa de
unos logros, la expresión de unas
expectativas en gran medida subjetivas
pero con una gran influencia sobre el
comportamiento de los estudiantes y de
los mismos profesores

LA FUNCIÓN ESENCIAL DE LA
EVALUACIÓN


Es medir la capacidad y el
aprovechamiento de los
estudiantes, asignándoles
una puntuación que sirva
de base objetiva para las
promociones y selecciones.LA EVALUACIÓN SE
CONVIERTE


En un instrumento de aprendizaje es
decir en una evaluación formativa
substituyendo a los juicios terminales
sobre los logros y capacidades de los
estudiantes. Pero aunque ello representa
un indudable progreso, éste resulta
insuficiente si no se contempla también
como un instrumento de mejora de la
enseñanza.

LAS FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN PUEDEN
RESUMIRSE EN:



-Incidir en el aprendizaje (favorecerlo)
-Incidir en la enseñanza (contribuir a
su mejora).
-Incidir en el currículo (ajustarlo a lo
que puede ser trabajado con interés y
provecho por los estudiantes.



Si se pretende hacer de la evaluación
un instrumento de seguimiento y
mejora del proceso es necesario tener
presente que se trata de una actividad
colectiva de un proceso deenseñanza/aprendizaje en el que el
papel del profesor y el funcionamiento
del centro constituyen factores
determinantes

Se trata de ajustar la evaluación, es
decir, el seguimiento y la
retroalimentación a las finalidades y
prioridades establecidas para el
aprendizaje de las ciencias; es preciso
concluir que ha de tratarse de una
evaluación a lo largo de todo el
proceso y no de valoraciones
terminales.



Parcializar las evaluaciones realizando
pruebas tras periodos más breves de
aprendizaje para terminar obteniendo
una nota por acumulación sino,
insistimos, integrar las actividades
evaluadoras a lo largo del proceso con
el fin de incidir positivamente en el
mismo, dando la retroalimentación
adecuada y adoptando las medidas
correctoras necesarias en el
momento.



Se acentúa así, además, laimpresión
de que no se estudian las cosas para
adquirir unos conocimientos útiles e
interesantes, sino para pasar unas
pruebas. Es importante aquí ser
conscientes de las leyes del olvido.



Toda evaluación posee connotaciones
valorativas (calificatorias); es decir, se
está expresando implícitamente una
valoración, aunque la función no sea la
valoración sino favorecer la mejora
del proceso. Esconveniente pues
traducir las valoraciones que conlleva
toda evaluación a calificaciones
explicitas y normalizadas.



Lo esencial es orientar la evaluación
como ayuda para la consecución, en el
tiempo que sea necesario, de los
logros perseguidos y que la calificación
suponga sólo el reconocimiento de
dichos logros. Por lo que, la
calificación debe ser una estimación
de los logros de cada estudiante,una
indicación de su grado de consecución.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Contenido

Conceptual

Factual
Datos y
hechos

Estrategias de evaluación

Solicitar que reconozcan los datos o Pruebas orales y
escritas
hechos.
Fichas de trabajo
 Preguntar directamente.


Solicitar frecuentemente la definición
de un concepto o principio.
 Reconocer el significado de un
conceptoentre varios posibles.
Conceptual  Trabajar con ejemplos.
Conceptos  Relacionar los conceptos con otros
principios de mayor o menor complejidad.
 Emplear la exposición temática.
 Aplicar los conceptos a tareas de
solución de problemas.


Conocimientos

Técnicas e
instrumentos

Elaboración de
resúmenes
Desarrollo de
monografías
Entrevistas
Murales
Esquemas
Diálogos
Pruebas de ensayo...