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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema
Investigar los mapas conceptuales como técnica de las estrategias de organización y elaboración en el rendimiento estudiantil en Historia de Venezuela Contemporánea en estudiantes de Cuarto Año en la UEN Rafael Pineda en San Félix estado Bolívar durante el II lapso del Año Escolar 2012 - 2013

Formulación del problema
En la actualidad, anivel mundial los mapas conceptuales son muy versátiles, pues su utilidad va a depender del propósito para el cual se utilicen, es decir, si son utilizados para evaluar el conocimiento del alumno o como apoyo para la transmisión de nuevos conocimientos, se convierten en una estrategia de enseñanza, que de acuerdo a Ontoria (2009) son para: “… la educación contemporánea de gran ayuda para losestudiantes, ya que aprenden a esquematizar sus trabajos…” (p. 208); ahora bien, si los profesores los utilizan como técnica de estudio, entonces se convierten en una estrategia de aprendizaje, y al respecto Barahona indica claramente que:”… los mapas conceptuales utilizados por los educadores, son una estrategia exitosa ya que los estudiantes comprenden más el contenido a ser enseñado.” (p. 120)
De igualforma, se pueden utilizar para promover habilidades cognitivas o del pensamiento como por ejemplo: clasificar, ordenar, jerarquizar, incluir, diferenciar, entre otras, y todo ello para seleccionar y organizar la información, con sentido lógico tanto para enseñar como para estudiar, por lo cual Poggioli (2010) afirma

Los mapas conceptuales llamados también organigramas, son una técnica usada pararepresentar gráficamente el conocimiento… es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos. El factor más importante del aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce (p. 92)

convirtiéndose en un recurso didáctico de importancia en todos los niveles de enseñanza y aprendizaje, permitiendo jerarquizar conceptos al proporcionarun esquema de contenidos, a la vez representan un pensamiento reflexivo e implican una actividad creativa donde dirigen la atención del alumno constituyéndose en un poderoso elemento de comunicación.
Según Bolinaga (2003) “Los mapas conceptuales son una estrategia cognoscitiva de organización creada por Joseph Novak (1975) que permite que el alumno logre un aprendizaje significativo” (p. 7), yesto se ha demostrado a través de estudios realizados con las estrategias que han permitido obtener resultados importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje en diferentes áreas de la educación.
En Venezuela, los mapas conceptuales, para el estudiante puede realizar un mejor proceso metacognitivo de planeación y regulación de su aprendizaje. Incluso, la adquisición de conocimiento, laelaboración de los mapas conceptuales le permiten al estudiante evaluar su propio nivel de profundidad del conocimiento alcanzado de acuerdo a las metas del aprendizaje propuesto, con lo cual puede determinar con un alto porcentaje de acierto lo que le falta por aprender, es decir, es regulador de su propio aprendizaje, potenciando de esa forma el aprendizaje significativo, y por ende minimizando elrepetitivo y memorístico.
Considerando lo anteriormente explicado, Ontoria. (2001) opina que los mapas conceptuales

Proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en laparte inferior (p. 33).

Al observar el desempeño de los alumnos en el salón de clases mientras realizan trabajos escolares individuales o en grupo, como por ejemplo ensayos, resúmenes, trabajos escritos, pruebas cortas, sobre un contenido explicado en clase sobre Historia de Venezuela Contemporánea, donde deben aplicar análisis, interpretación y pensamiento crítico de lo estudiado, se pudo...