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MIRADAS A LA HISTORIA

ENSEÑAR A ENSEÑAR HISTORIA: LA FORMACIÓN
DIDÁCTICA DE LOS FUTUROS PROFESORES DE HISTORIA
Joan Pag ès i Blanch
Un iv ers idad Autó noma de Ba rcelona

The training of the history teacher: the key to the future?
Ian Steele (1976)

INTRODUCCIÓN
Una de mis primeras actividades como profesor universitario fue participar en unas I
Jornadas de encuentro y reflexión metodológica enel área de Ciencias Sociales celebradas en el ICE de esta Universidad los días 29 y 30 de mayo y 1 de junio de 1979. En aquella ocasión creo que también hablé de “La didáctica de la Historia en la formación inicial
del profesorado”. Ha llovido mucho desde entonces y, sin duda, el crecimiento de la didáctica de la historia y de las ciencias sociales ha sido espectacular en muchos sentidos:
eninvestigación, en docencia, en publicaciones, en su institucionalización en la universidad, etc.
De aquel encuentro tengo un excelente recuerdo. Fueron los primeros contactos que
tuve ocasión de realizar con otras compañeras de fuera de Catalunya interesadas por la
Didáctica, contactos que se han mantenido y que me han hecho sentirme a gusto en las
ocasiones en que he estado en esta Universidad. Conposterioridad, los contactos entre
quienes hace 25 años nos dedicábamos exclusivamente a la Didáctica –una minoría que se
contaba con los dedos de las manos- se extendieron a muchas otras universidades y, afortunadamente, el profesorado universitario español que se dedica a la Didáctica de las
Ciencias Sociales, de la Geografía y de la Historia (más de un centenar largo de profesores
y profesoras)tiene, desde hace ya algunos años, una organización –la Asociación Universitaria del Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales -, se reúne anualmente en
Simposios organizados en distintas universidades de la geografía española1, edita unos
Boletines y publica los resultados de sus trabajos.
Han pasado 24 años de aquel encuentro en el ICE de la Universidad de Murcia en el
que nos planteamosqué debían saber los maestros y las maestras, el profesorado, para
1

Véase http://www.didactica-ciencias-sociales.org/. En abril de 2003 se celebró el XIV Simposium
dedicado al "Patrimonio y didáctica de las ciencias sociales" en el campus de Cuenca de la Universidad de Castilla-La Mancha.

JOAN PAGÈS I BLANCH

enseñar Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Recuerdo que no hallamosrespuestas
definitivas a las preguntas que nos formulábamos, pero si intercambiamos experiencias y
sugerencias que, a buen seguro, hemos intentado poner en práctica en nuestras respectivas
universidades. Hoy, quienes nos dedicamos a la Didáctica de las disciplinas sociales,
seguimos formulándonos preguntas sobre la formación del profesorado, en especial de
secundaria, a la espera que el Ministerio deEducación ofrezca un modelo coherente de
formación y que las Universidades pongan todos los medios para que la formación disciplinar y la pedagógica vayan de la mano.
No es habitual que los historiadores y las historiadoras universitarios piensen en la
formación de su alumnado como profesores de enseñanza secundaria. Ni tan siquiera que
tengan inquietudes y preocupaciones didácticas. Son pocos losprofesores y profesoras de
historia que creen que existe un campo de problemas, y una disciplina, que tiene por
objetivo investigar sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia en cualquier contexto
educativo (también, por supuesto, en la Universidad). Y formar al profesorado para que
aprenda a enseñar historia. Actos como el que tengo el privilegio de asistir en el día de
hoy son aúnexcepcionales. Mi enhorabuena a sus organizadores, en especial a la Dra.
Encarna Nicolás, por esta iniciativa.
En este trabajo voy a plantear un pequeño bosquejo del perfil profesional del profesorado de secundaria de historia, para analizar, luego, las fuentes del curriculum de Didáctica de la Historia: la práctica de enseñar y los estilos de enseñanza del profesorado, las
propuestas de formación inicial...