Método Científico en la Investigación Educativa
Páginas: 5 (1163 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2015
Instituto Superior De Formación Docente Salomé Ureña
Recinto Félix Evaristo Mejía
Asignatura:
Investigación Educativa
Maestro:
Dilcia Valerio
Tema:
El Método Científico en la Investigación Educativa
Integrantes:
Rimberd Darío Ramírez Guevara
20123-0310
Fecha:
18 de Julio de 2015
El Método Científico en la Investigación Educativa
Informe de lectura acerca de la UnidadDidáctica V del libro Introducción a las Ciencias de la Educación de Ángel Hernández Castillo, cuyo título es “El Método Científico en la Investigación Educativa”.
Por Rimberd Darío Ramírez Guevara, 20123-0310
Palabras claves de la lectura
Acción
Actividad
Actualizado
Alumnos
Análisis
Aplicada
Aporte
Aulas
Capacidad
Ciencia
Científico
Comunidad
Concepto
Conclusión
ConcretoConocimiento
Consecuencias
Contexto
Cualitativo
Cuantitativo
Currículo
Datos
Decidir
Deducción
Desarrollo
Docentes
Educación
Elección
Enseñanza
Etapas
Evaluación
Experiencia
Fundamental
General
Gestión
Hipótesis
Instrumentos
Inteligencia
Investigación
Involucrar
Limitado
Lógico
Método
Metodología
Objetivos
Objeto
Obstáculos
Operacional
Opinión
Organizar
Orientar
Particular
Políticas
Práctica
PreguntaProblema
Procedimiento
Procesamiento
Proceso
Programas
Realidad
Recolección
República Dominicana
Respuesta
Sistema
Sistemático
Situaciones
Social
Solución
Técnica
Teoría
Tesis
Transformar
Universidad
Verificar
Ideas Principales de la lectura
El método es “un modelo general de acercamiento a la realidad, una pauta que es abstracta y que dentro de la cual caben las técnicas que se emplean en lasinvestigaciones”. (C. A. Sabino) (Página 167, párrafo 4)
El método científico no necesariamente conduce a resultados positivos. Los resultados de la ciencia dependen de la capacidad del investigador. (Página 168, párrafo 1)
El método es general y la metodología se ocupa de aspectos particulares. (Página 168, párrafo 4)
Los autores coinciden con algunas etapas básicas del método científico, a saber:Elección del Tema
Formulación del Problema
Formulación de la(s) Hipótesis
Deducción de las consecuencias lógicas de la(s) Hipótesis
Recolección, Procesamiento y Análisis de los Datos
Generalizaciones o Conclusiones. (Página 168, párrafo 5 - página 171, párrafo 6).
Ha habido fases importantes en la evolución y concepto de investigación educativa, entre los cuales podemos mencionar el establecimientodel primer laboratorio de Psicología Experimental en Alemania, en 1879; la publicación de dos artículos con los resultados de una investigación sobre la enseñanza de la ortografía en los niños estadounidenses, en 1897, y la introducción de la asignatura de “Investigación Pedagógica” en los programas de doctorado. (Página 172, párrafo 1 – página 173, párrafo 1).
La investigación educativa “Tienecomo objeto descubrir los principios generales del comportamiento que sirven para explicar, predecir y controlar los eventos en situaciones educacionales” Travel Ary (Página 173, párrafo 3).
Los tipos de investigación educativa más usuales son: La investigación fundamental y aplicada, que se encargan del desarrollo del conocimiento sobre la realidad y el empleo de los conocimientos adquiridos;la investigación para decidir políticas, en la cual los problemas son planteados desde afuera y sus resultados son implementados para la creación de medidas concretas; la investigación participativa, en la cual intervienen todos los interesados y, por último, la investigación acción, que no cuenta con un plan preestablecido sino que los problemas surgirán de las opiniones del grupo. (Página 174,párrafo 1 – página 178, párrafo 6)
La investigación educativa difiere de la investigación sobre educación, la primera utiliza datos cualitativos mientras que esta última utiliza datos cuantitativos. La investigación educativa conceptualiza a partir de la particularidad de las situaciones y la investigación sobre educación es más general. (Tabla de la página de 180)
La investigación en el sistema...
Recinto Félix Evaristo Mejía
Asignatura:
Investigación Educativa
Maestro:
Dilcia Valerio
Tema:
El Método Científico en la Investigación Educativa
Integrantes:
Rimberd Darío Ramírez Guevara
20123-0310
Fecha:
18 de Julio de 2015
El Método Científico en la Investigación Educativa
Informe de lectura acerca de la UnidadDidáctica V del libro Introducción a las Ciencias de la Educación de Ángel Hernández Castillo, cuyo título es “El Método Científico en la Investigación Educativa”.
Por Rimberd Darío Ramírez Guevara, 20123-0310
Palabras claves de la lectura
Acción
Actividad
Actualizado
Alumnos
Análisis
Aplicada
Aporte
Aulas
Capacidad
Ciencia
Científico
Comunidad
Concepto
Conclusión
ConcretoConocimiento
Consecuencias
Contexto
Cualitativo
Cuantitativo
Currículo
Datos
Decidir
Deducción
Desarrollo
Docentes
Educación
Elección
Enseñanza
Etapas
Evaluación
Experiencia
Fundamental
General
Gestión
Hipótesis
Instrumentos
Inteligencia
Investigación
Involucrar
Limitado
Lógico
Método
Metodología
Objetivos
Objeto
Obstáculos
Operacional
Opinión
Organizar
Orientar
Particular
Políticas
Práctica
PreguntaProblema
Procedimiento
Procesamiento
Proceso
Programas
Realidad
Recolección
República Dominicana
Respuesta
Sistema
Sistemático
Situaciones
Social
Solución
Técnica
Teoría
Tesis
Transformar
Universidad
Verificar
Ideas Principales de la lectura
El método es “un modelo general de acercamiento a la realidad, una pauta que es abstracta y que dentro de la cual caben las técnicas que se emplean en lasinvestigaciones”. (C. A. Sabino) (Página 167, párrafo 4)
El método científico no necesariamente conduce a resultados positivos. Los resultados de la ciencia dependen de la capacidad del investigador. (Página 168, párrafo 1)
El método es general y la metodología se ocupa de aspectos particulares. (Página 168, párrafo 4)
Los autores coinciden con algunas etapas básicas del método científico, a saber:Elección del Tema
Formulación del Problema
Formulación de la(s) Hipótesis
Deducción de las consecuencias lógicas de la(s) Hipótesis
Recolección, Procesamiento y Análisis de los Datos
Generalizaciones o Conclusiones. (Página 168, párrafo 5 - página 171, párrafo 6).
Ha habido fases importantes en la evolución y concepto de investigación educativa, entre los cuales podemos mencionar el establecimientodel primer laboratorio de Psicología Experimental en Alemania, en 1879; la publicación de dos artículos con los resultados de una investigación sobre la enseñanza de la ortografía en los niños estadounidenses, en 1897, y la introducción de la asignatura de “Investigación Pedagógica” en los programas de doctorado. (Página 172, párrafo 1 – página 173, párrafo 1).
La investigación educativa “Tienecomo objeto descubrir los principios generales del comportamiento que sirven para explicar, predecir y controlar los eventos en situaciones educacionales” Travel Ary (Página 173, párrafo 3).
Los tipos de investigación educativa más usuales son: La investigación fundamental y aplicada, que se encargan del desarrollo del conocimiento sobre la realidad y el empleo de los conocimientos adquiridos;la investigación para decidir políticas, en la cual los problemas son planteados desde afuera y sus resultados son implementados para la creación de medidas concretas; la investigación participativa, en la cual intervienen todos los interesados y, por último, la investigación acción, que no cuenta con un plan preestablecido sino que los problemas surgirán de las opiniones del grupo. (Página 174,párrafo 1 – página 178, párrafo 6)
La investigación educativa difiere de la investigación sobre educación, la primera utiliza datos cualitativos mientras que esta última utiliza datos cuantitativos. La investigación educativa conceptualiza a partir de la particularidad de las situaciones y la investigación sobre educación es más general. (Tabla de la página de 180)
La investigación en el sistema...
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