134116845006

Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos (Colombia)
ISSN: 1900-9895
revistascientificas@ucaldas.edu.co
Universidad de Caldas
Colombia

Gómez Mendoza, Miguel Angel
LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: HISTORIA DE UN CONCEPTO
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 1, núm. 1, julio-diciembre, 2005, pp.
83-115
Universidad de Caldas
Manizales, Colombia

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LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA:
HIST
ORIA DE UN CONCEPTO
HISTORIA
CONCEPTO
Miguel Angel Gómez Mendoza 1

REUMEN
Una reflexión sobre los programas escolares y la evolución de los saberes en distintas disciplinas
escolares, implica estudiar el origen del concepto de transposición didáctica. Además, de una
parte, se indaga por su alcance actual y uso en otras disciplinas escolares (filosofía, física, lenguas
extranjeras), y en particular, en la didácticade las matemáticas, donde éste tuvo sus desarrollos
iniciales más fuertes. De otra, se estudia su evolución con relación a los conceptos de práctica de
referencia, saber experto y saber profesional. Finalmente se indaga a partir de estas definiciones,
por el impacto y la necesidad de estudiar la “sociología” de los currículos desde la óptica de la
evolución y los tipos de saberes.

PALABRAS CLAVES: Saber, transposición didáctica, saber escolar, didácticas disciplinarias,
CLAVES:
saber científico.

ABSTRACT
A reflection on school programs and the knowledge evolution in diferent scholastic disciplines,
implies study in the origin of the concept of didactic transposition. In addition, from one side, its
present reach and use in other disciplines (philosophy. Physics, foreign languages) isexamined,
especially in mathematical didactic, in which the concept had its strong initial developments. On
the other side, its evolution is studied in relation to other concepts, such as reference practice,
expert knowledge and professional knowledge. Finally, based on these definitions, the impact and
necessity to study the “sociology” of the curriculums was examined, from the point of view ofevolution and the types of knowledge.

KEYW
ORDS: Knowledge, didactic, transposition, scholastic knowledge, disciplinary didactics,
KEYWORDS:
scientific knowledge.
Profesor Universidad Tecnológica de Pereira-Colombia. Facultad de Ciencias de la Educación, Doctorado
en Ciencias de la Educación-Rudecolombia, e-mail: mgomez@utp.edu.co
1

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Volumen 1, Julio -Diciembre 2005, págs. 83-115

83

Miguel Ángel Gómez M.

PRESENT
PRESENTAA CIÓN
En el ámbito de la didáctica se ha asistido a una difusión muy importante del concepto
de transposición didáctica en todas las didácticas de las disciplinas, después de su
emergencia en el seno de la didáctica de las matemáticas. Sin embargo, “la misma
amplitud de este éxito es problemática. La realidad, aquella dela construcción de los
saberes a enseñar y de los saberes enseñados/aprendidos, se muestra mucho más
compleja que lo que deja ver un uso reductor del concepto”. (Raisky y Caillton, 1996,
p. 12)
Así, en este trabajo se aborda la emergencia del concepto y la manera como fue retomado
por Yves Chevallard, didacta de las matemáticas, y luego por otros didactas de las ciencias
(biología, cienciasfísicas, etcétera). Se mostrará luego cómo las numerosas críticas que
se han planteado desde los orígenes del concepto, así como las ampliaciones que se han
propuesto de esta teoría didáctica, conducen al final de cuentas, al empleo de este concepto
en las didácticas de numerosas disciplinas escolares.
LA DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Y SU
PROLONGACIÓN EN LA DIDÁCTICA DE LAS...