1999 Uso Educativo De Las Redes Inform Ticas LUZ

Educar 25, 1999 81-92

Uso educativo de las redes informáticas
Jesús Salinas Ibáñez
Universitat de les Illes Balears. Departament de Ciències de l’Educació
dcejsi0@ps.uib.es

Abstract. The educational use of the computer network
The importance in education of computer networks comes from its ability to use the networks communication possibilities. New experiences and projects appear wherestudents
are becoming heavy users of these networks. Educators cannot remain neutral to these
changes.
The impact of information and communication technologies in education is not limited to their effect when used in teaching-learning experiences. A broader roadmap for the
change is required involving users, learning environment, educational models, etc. The changes in technology and culture in thecurrent society require changes in educational models.
This article covers that.

Sumario
1. ¿Por qué las redes informáticas nos
ocupan (y preocupan) a los pedagogos?
2. Cambios en los usuarios, cambios en
los escenarios, cambios en los modelos

4. ¿Qué posibilidades ofrece para
la enseñanza «convencional»?
5. ¿Educación flexible y a distancia?
Bibliografía

3. ¿Qué tipos de experiencias educativaspueden darse?

1. ¿Por qué las redes informáticas nos ocupan (y preocupan)
a los pedagogos?
Responder a este interrogante supone, hoy por hoy, indagar en las experiencias
de tipo educativo en Internet. La red de redes era, en sus comienzos, una red
telemática que, salvando los problemas de la guerra fría para la que fue creada,
permitía intercambiar opiniones a los científicos e investigadores detodo el
mundo. Podríamos comenzar diciendo, pues, que a través de Internet se han
desarrollado actividades académicas desde su creación, fundamentalmente de
ámbito universitario. Sin embargo, las posibilidades para la formación, con exis-

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tir y utilizarse, no dejaban de ser asuntos de carácter marginal: algunasescuelas
con profesores innovadores se comunicaban por correo electrónico y los alumnos compartían experiencias e información; aparecieron «universidades virtuales» que mediante texto plano se accedía a comunicaciones on-line, correo
electrónico con profesores que participaban en la experiencia; abundaban los
bancos de documentos y bases de datos a disposición de los usuarios, etc.
Las redesinformáticas se han ido convirtiendo en un fenómeno social
mediante un imparable proceso de comercialización. Después de haber estado en manos de una élite de científicos e intelectuales, el ciberespacio vuelve a
estar dominado por grandes empresas de la comunicación audiovisual y del
ocio que se erigen en emisores privilegiados, concentrando el control sobre los
contenidos y sobre las audiencias(segmentadas, individualizadas…). Pero junto
a esta organización, convive la comunicación horizontal, el intercambio, los
emisores-receptores que vienen siguiendo la tradición de lo que a través de
redes se ha venido haciendo. En la medida que puedan convivir ambos aspectos, la red tendrá un gran potencial educativo, porque eso permitirá un gran flujo
de comunicación institucional, personal, informal.
Apesar de la paulatina comercialización, en el ámbito educativo también
ha creado ciertas expectativas los últimos avances y al parecer «las redes van a
solucionar algunos de los graves problemas que tiene planteados la formación»
(por enésima vez). Dadas sus posibilidades, el fenómeno recaba nuestra atención ya que la comunidad educativa con sus modos, medios y técnicas necesita
adaptarse a unasociedad cada vez más apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y desde esta perspectiva el fenómeno de las
redes debe ser analizado, investigado y experimentado para la enseñanza. Es
desde esta perspectiva desde la que pensamos sobre las redes en la educación,
sobre las posibilidades de crecimiento de la intercomunicación, la comunicación
horizontal, multidireccional...