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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................. 4
P R U E B A S D E E VA L U A C I Ó N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Primer trimestre ............................................................................ 8
Solucionario..................................................................................................... 10
Matriz de evaluación de competencias ........................................................... 11

Segundo trimestre ......................................................................... 12
Solucionario ..................................................................................................... 14
Matriz de evaluación de competencias........................................................... 15

Tercer trimestre ............................................................................. 16
Solucionario ..................................................................................................... 18
Matriz de evaluación de competencias ........................................................... 19

Prueba final.................................................................................. 20
Solucionario ..................................................................................................... 22
Matriz de evaluación de competencias ........................................................... 23

I N T R O D U C C I Ó N
1 ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
Definimos competencia básica como el conjunto dedestrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que el alumno debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, para la ciudadanía activa, integración
social e inserción laboral. Las competencias configuran, por tanto, una serie de aprendizajes imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Existen múltiples descripcionesde lo que es una competencia, pero en todos los casos se insiste en su carácter alcanzable, holístico, propedéutico, aplicable, funcional y útil para la resolución de problemas.
Por su versatilidad y su carácter genérico, las competencias han de ser sometidas a un proceso de concreción
que profundice en su significado y facilite el trabajo de adquisición, desarrollo y evaluación de las mismas.
Así,cada competencia básica se concreta en una serie de niveles:
Competencia (primer nivel de concreción).
Subcompetencia (segundo nivel de concreción). Cada una de las habilidades generales que componen una
competencia básica.
Descriptor (tercer nivel de concreción). Conjunto de tareas genéricas que incluye cada subcompetencia,
y que la define, le da sustancia y la adapta al contexto.
Desempeño(cuarto nivel de concreción). Cada una de las tareas específicas de cada área que posibilitan la observación, el desarrollo y la evaluación de las competencias.
COMPETENCIA
1.er nivel de concreción

Aprender a aprender

SUBCOMPETENCIA
2.° nivel de concreción

Construcción del conocimiento.

DESCRIPTOR
3.er nivel de concreción

Desarrollar el pensamiento crítico y analítico.

DESEMPEÑO
4.° nivel deconcreción en el área de Matemáticas

Realiza reflexiones críticas, coherentes y justificadas.

2 ¿POR QUÉ TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?
Integración de las diferentes áreas del currículo. Las programaciones convencionales adolecen de una falta considerable de integración de cada una de las materias que componen el currículo, lo que dificulta el
carácter multidisciplinar del aprendizaje y limitasu aplicabilidad a otros ámbitos. El modelo de competencias básicas introduce un componente holístico, en el que los distintos conceptos y habilidades son dotados de una mayor flexibilidad como mecanismo para implementar las estrategias de aprendizaje del alumnado.
Contextualización de los saberes. Una excesiva abstracción de los conocimientos los desvincula del entorno
del alumno. El trabajo...