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1. Las competencias básicas en Secundaria
¿Qué son las competencias básicas?
Definimos competencia básica como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que el alumno debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, para la ciudadanía activa, integración social e inserción laboral. Las competencias configuran, por tanto, una serie de aprendizajesimprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Por su carácter genérico, las competencias han de ser sometidas a un proceso de concreción que profundice en su significado y facilite el trabajo de adquisición, desarrollo y evaluación de las mismas. Así, cada competencia básica se concreta en los siguientes niveles de concreción:



Habilidad generalque compone una competencia.
Tarea genérica de cada subcompetencia; la define y adapta al contexto.
Tarea específica de cada área, en este caso de Lengua castellana y Literatura. Permite el desarrollo, seguimiento y evaluación de las competencias
Ejemplo:
Competencia matemática
Ejemplo:
Uso de elementos y herramientas matemáticos.
Ejemplo:
Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicosen situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (números, operaciones, gráficas, relaciones…).
Ejemplo:
Identifica y aplica las herramientas y el vocabulario matemáticos apropiados en experiencias diversas de la vida cotidiana.

¿Por qué trabajar las competencias básicas?
Integración de las diferentes áreas del currículo. Las programaciones convencionales carecen de un tratamientointegrador de las materias que componen el currículo, lo que dificulta el carácter multidisciplinar del aprendizaje y limita su aplicabilidad. En cambio, el modelo de competencias básicas favorece un tratamiento transversal de los contenidos y estrategias de distintas áreas.
Contextualización de los saberes. Una excesiva abstracción de los conocimientos los desvincula del entorno del alumno. El trabajopor competencias propicia la aplicación de los conceptos, las habilidades y las actitudes en el ámbito cotidiano, y posibilita la reflexión sobre dicha contextualización a través de la observación, la experimentación y la socialización de los aprendizajes.
Transición del alumnado a otros ámbitos. Desde hace varias décadas, el mercado de trabajo emplea el modelo competencial como elemento en losprocesos de selección o como herramienta en la evaluación del desempeño y desarrollo de los trabajadores. Por ello resulta necesario diseñar un espacio educativo común, homologable al mercado laboral creado por la Unión Europea, que facilite la movilidad. Con tal propósito, las competencias básicas configuran el marco común promovido desde diversos organismos, como la OCDE (Informe DeSeCo) o la UniónEuropea (Informe PISA o la propia taxonomía competencial sugerida por la Comisión Europea). La Universidad ha emprendido dicha transición hacia la integración de los entornos académico y profesional, a través del Plan Bolonia.
Las competencias básicas en el currículo y en el área de Lengua castellana y Literatura
Según el RD/1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimascorrespondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, el currículo de la LOE queda definido como el conjunto de objetivos, contenidos, criterios, competencias básicas y métodos pedagógicos que operan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El citado Real Decreto enuncia ocho competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y lainteracción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal
A estas ocho competencias, el proyecto Conecta 2.0 incluye otras de carácter transversal:
Competencia emocional. Desarrollada en el currículo específico de la Junta de Comunidades de...