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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE MAESTROS
PROFOCOM
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SEDE DISTRITAL - LA PAZ



Emancipar



INFORME FINAL




“CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE VALORACIÓN Y
EVALUACIÓN DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS ORIGINARIOS”







PARTICIPANTES DEL EQUIPO SISTEMATIZADOR Y UNIDADES EDUCATIVAS

1. Prof. J. Alejandro Barrientos Salinas U.E. “ XXX”
2. Profa.
3. Profa.
4. Profa.

TUTOR: Lic.GESTIÓN 1-2014
LA PAZ- BOLIVIA


ÍNDICE

Pág.


1.Introducción

3
2.Estado del arte y marco conceptual
7
2.1 La mirada intercultural: entre las políticas educativas, la escuela y el cambio cultural
7
2.2La mirada intracultural: hacia una pedagogía propia de los pueblos indígenas originarios
13
2.3 Marco conceptual

20
3. Las prácticas culturales y la transmisión de conocimientos22
3.1 Caracterización de prácticas culturales segúnlos niveles de participación
23
3.2 El carácter productivo-espiritual de las prácticas culturales
37


4.Los recursos simbólicos: el trasfondo culturalde la valoración
42
4.1 Los mitos
42
4.2 Los ritos
49
4.3 Las representaciones estéticas
54
4.4 Otrosrecursos simbólicos
56


5. La evaluación en los pueblos indígenasoriginarios
58
5.1 ¿Quiénes evalúan en los pueblos indígenas originarios?
58
5.2 ¿Qué evalúan en los pueblos indígenas originarios?
61
5.3¿Cómo evalúan en los pueblos indígenas originarios?
72
5.4¿Cuándo y dónde evalúan en los pueblos indígenas originarios?
82
5.5¿Qué términos utilizar los pueblos indígenas originarios para evaluar?
82


6. Componentes sociales en las prácticas de valoración yevaluación
88
6.1 Esquemas de motivación y sanción
88
6.2Relaciones de género
96
6.3Relaciones intergeneracionales
98


7. Conclusiones: hacia la construcción de una evaluación comunitaria
101


8. Recomendaciones
104


9. Bibliografía
105



1. INTRODUCCIÓN

El Comité Nacional de Coordinaciónde los Consejos Educativos de los Pueblos Originarios de Bolivia (CNC – CEPOs),desde los años2006 y 2007, ha impulsado una serie de investigaciones sobre la recuperación de saberes y conocimientos de las Naciones y Pueblos Indígenas Originarios (NPIOs). Estos estudios fueron la base para sentar los lineamientos curriculares para una nueva educación en el país, caracterizada por un enfoque intracultural/intercultural, bilingüe y descolonizador.
Con la promulgación de la Ley 070 de Educación“Avelino Siñani – Elizardo Pérez” (2010), el reto para las NPIOs es consolidar la implementación del currículo regionalizado, para lo cual es indispensable la construcción de pedagogías propias que permitan desarrollar una educación acorde a las características del contexto sociocultural y lingüístico que hacen a su identidad.
En este sentido, la serie de estudios precedentes, que permitieronidentificar qué saberes se quieren enseñar como parte de la educación regular, han revelado otras problemáticas, por ejemplo, quiénes serán los encargados de enseñar esos saberes, y –cuestionando a fondo- cómo se los quiere transmitir.
Para responder a este cuestionamiento, el año 2011, los Consejos Educativos de Pueblos Originarios (CEPOs) han impulsado la realización de 8 investigaciones sobre“Formas y estrategias de transmisión de conocimientos en las naciones y pueblos indígenas originarios”. Son los resultados de esta serie de estudios la base sobre la cual se ha planteado la necesidad de realizar nuevas investigaciones que aborden el tema de la valoración y la evaluación en los procesos de enseñanza/aprendizaje, con el fin de profundizar aspectos culturales y sociales que permitanconsolidar la construcción de pedagogías propias.
Con estos antecedentes, las nuevas investigaciones desarrolladas por los CEPOs(2012-2013) sobre el tema de las “Concepciones y prácticas de valoración y evaluación de los pueblos indígenas originarios”-desde una visión académica-, constituyen el resultado de una aproximación cualitativa a partir de la selección de actividades culturales...