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Experiencias de Educación en Medios en una escuela de la provincia de Buenos Aires
Reflexiones, problemáticas y propuestas

Marina Alejandra Gutiérrez
Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social
Fernando Bustamante
Tesista, Carrera de Ciencias de la Comunicación Social
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, Argentina
DESARROLLO
Los medios masivos juegan un papelimportante en el mantenimiento de las relaciones de
poder, en el reforzamiento de las opiniones generales de la gente. Son importantes modeladores de
percepciones e ideas acerca del mundo, de las formas de verlo y entenderlo. La educación en medios
es un instrumento para equilibrar la desigualdad de conocimiento entre los que tienen el poder de
fabricar los documentos mediáticos y quienes losreciben. Es esencial desde el punto de vista de que
los medios participan cada vez más en el proceso democrático, es esencial para poder ejercer nuestros
derechos democráticos. La escuela debe reconocer entonces, que es importante desarrollar en los
alumnos una alfabetización audiovisual, una capacidad de examinar imágenes y discursos en forma
crítica.
La enseñanza en medios no apunta solamente a larecepción crítica por parte del alumno sino a
la producción crítica. El alumno debe ser un receptor crítico no sólo dentro del aula sino en su vida
cotidiana. Si el objetivo es la autonomía crítica, utilizando el término de Len Masterman, la educación en
medios no debe reducirse a acumular datos, ideas, información acerca de los medios, ni a ejercicios
para mantener ocupados a los alumnos, ni tampocoa la reproducción de las ideas del docente. Los
contenidos de la educación en medios deben comprenderse como medios y no como un fin en si
mismos, para poder lograr la autonomía critica. Hay que abrir espacio para los intereses propios del
grupo, al tipo de programas y temas que son de su interés. Este es un importante factor motivador y un
importante impulso para la negociación entre alumnos ydocentes.
La educación en medios debe basarse siempre sobre un tema, es decir, basarse en un análisis
de lo concreto para desarrollar las capacidades críticas generales. Es por eso que si por un lado se
desarrollan conceptos centrales por el otro, es necesario el trabajo práctico. A través de la práctica los
alumnos comprenden que los documentos mediáticos son construcciones. Lo que debe evitarse atoda
costa es la consideración de la práctica como fin en sí mismo. Esta práctica no le dará a los alumnos,
por sí sola, las capacidades críticas que la educación en medios busca. No pueden separarse el trabajo
conceptual del trabajo práctico. Hay que evitar lo que Len Masterman llama “la trampa de lo técnico”
(Masterman, 1995), es decir, creer que la educación en medios sólo pasa por lo técnico.El trabajo
práctico es un medio para desarrollar las capacidades críticas. La producción sin reflexión es simple
reproducción.
La educación en medios debe basarse en una enseñanza no jerárquica, esto significa que uno
de los objetivos es el desarrollo de la autonomía critica, de una pedagogía que no haga al alumno
dependiente del docente. El alumno debe poder cuestionar el saber. Debe darseespacio al diálogo, la
reflexión y la acción.

Consideramos que este abordaje de la educación en medios como una necesidad en el sistema
educativo contemporáneo se enfrenta en la práctica a una serie de obstáculos que provienen de la
situación histórica del sistema educativo y de sus nuevos desafíos, desarticulaciones y crisis. La
educación ha variado en el pasado, en contenidos y fines. La educaciónse basaba en la transmisión de
capital cultural, legal y legítimo, el discurso dominante acerca de lo sucedido, de lo político, de la idea
de saber, del curriculum. Formar al ser total a través de la disociación positivista entre teoría y práctica.
Una educación centrada en la etnocéntrica visión homogénea de un grupo, la educación como la única
posible enseñanza formal en oposición a la...