22664

Universidad pedagógica nacional
UNIDAD 094 CENTRO
Licenciatura en Educación
Plan 94

“EL TRABAJO COLABORATIVO EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE
LOS ALUMNOS DE QUINTO AÑO DE PRIMARIA”

PROYECTO
DE
INNOVACIÓN
QUE
PARA
OBTENER
EL
TITULO
DE:
LICENCIADO
EN
EDUCACIÓN
PRESENTA:
CUITLÁHUAC
VÍCTOR
HERNÁNDEZ
RODRÍGUEZ.

D I R E C T O R A D E T E S I S : M . e n C . M A R I C R U Z G UZ M Á N C H I NA S .

México, D. F.

2005

ÍNDICE

Presentación

2

Introducción

3

1. Diseño de la investigación.

1.1.Planteamiento del problema.

4

1.1.1. Supuesto de investigación que sustenta el proyecto.

13

1.1.2. Contexto social del aula

14

1.1.2.1. El contexto educativo

22

1.1.2.2. El contexto de mi escuela

24

2. Aprendizaje y trabajo colaborativo

29

2.1. La Teoría Cognoscitiva de JeanPiaget

30

2.2. Aprendizaje y el aspecto emocional.

32

2.3. La conducta y la autoimagen en el aprendizaje

34

2.4. Aprendizaje: de la autoimagen individual al trabajo colaborativo, como
una función social en el aula

35

2.5. Aprendizaje: el papel del profesor

38

2.6. El juego en la construcción del conocimiento.

41

3. Presentación de la alternativa

43

3.1.Aspecto emocional y autoimagen65

3.2.Trabajo colaborativo

68

Conclusiones

70

Anexo

71

Bibliografía.

73

PRESENTACIÓN
Este proyecto es una reflexión de mi realidad docente,

y de los procesos de aprendizaje del

alumnado en el ámbito social y escolar, revelando la jerarquía de la colaboración en la construcción
de su conocimiento, encuadrándolo con el concepto Piagetano del aprendizaje y revelando el aspecto
emocionalque está implicado en el proceso cognitivo, para encuadrar y proponer con mi experiencia
escolar un esquema de intervención que incida en mi práctica docente.

Arranca la alternativa al sesgar con una técnica de relajación como una respuesta a la tensión
emocional cotidiana que viven los niños; posteriormente, se dividen las actividades en dos series; la
primera persigue el fortalecimiento de laautoimagen como plataforma para la convivencia armónica
en el aula; y el segundo conjunto de actividades, promueve la construcción de la colaboración en el
aula.

2

INTRODUCCIÓN
Se ha hablado bastante sobre la importancia de la grupalidad, del trabajo en equipo, de la
cooperación y la colaboración en las actividades escolares; sin embargo, esto difícilmente puede
realizarse sin que se pierdafácilmente el “control” y la “disciplina” en el aula. Pero al referirse al
trabajo grupal, particularmente de la colaboración entre los alumnos para realizar una tarea, se
plantea la necesidad de indagar si ésta es una función en la construcción del conocimiento social e
individual del niño.

Con este planteamiento se presentan las concepciones de investigadores que explican cómo se
construye elconocimiento en el niño, y qué relación existe con el mundo exterior, la importancia de
la experiencia, la relación entre la inteligencia y el aspecto emocional y el trabajo colaborativo,
encuadrando el diseño de intervención, para aplicar y evaluar los resultados en el aula. Es importante
señalar que al ser una reflexión de mi práctica docente, el diseño de la investigación, parte de miinterpretación de la realidad.

Al aplicar esta alternativa se manifiestan en el proceso de aprendizaje, las implicaciones del aspecto
emocional y la concepción de sí mismo (autoimagen), primordiales para crear un ambiente de
camaradería como plataforma hacia la colaboración en el grupo. Finalmente, se destaca la
importancia del juego y del papel del profesor en la alternativa.

3

1. DISEÑO DE LAINVESTIGACIÓN.
“Es tiempo de papalotes en mi pueblo. El cielo en Tepoztlán se
engalana con navegantes de varita de otate y papel de colores.
Cortando el aire como golondrinas se elevan, y un rato después, si
se cuenta con la destreza, se suspenden en el cielo sostenidos por el
aire, el viento y los jalones del cordel. En un extremo de la cuerda,
un objeto; al otro, un chiquillo”
Fernando Martín Juez,...