256 512 1 SM

Apuntes de Psicología
A. García-Mas y F. Gimeno
2008, Vol. 26, número 1, págs. 129-142.
ISSN 0213-3334

Colegio Oficial de Psicología
La Teoría de Orientación de Metas en Educación Física
de Andalucía Occidental y
Universidad de Sevilla

La Teoría de Orientación de Metas y la enseñanza
de la Educación Física: consideraciones prácticas
Alexandre GARCÍA MAS
Universidad de las Islas BalearesFernando GIMENO MARCO
Universidad de Zaragoza

Resumen
El presente estudio tiene como objetivo comprobar si la evaluación de la motivación
deportiva según la Teoría de Orientación a Metas puede ser diferente utilizando el criterio
de la orientación de meta predominante o el de la combinación de éstos en perfiles motivacionales) como su relación con otras variables tales como el nivel de prácticadeportiva
o el nivel de competición y logro alcanzado, utilizando el Cuestionario de Orientaciones
Motivacionales en el Deporte (Guivernau y Duda, 1994, adaptación española del Task
and Ego Orientation in Sport Questionnaire, TEOSQ, Duda, 1989). Los participantes
fueron 72 hombres y mujeres, estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
de Zaragoza (España). Los resultados muestran laexistencia de diferentes relaciones
motivacionales con las variables de práctica deportiva, en función del tipo de perfil
utilizado. Finalmente, se discuten las implicaciones prácticas de los hallazgos respecto
del clima motivacional generado en la enseñanza de la Educación Física.
Palabras clave: Teoría de Orientación de Metas, Educación Física, orientación a la
tarea y al ego, perfilesmotivacionales combinados.
Abstract
This study intended to analyse if the sportists’ motivational evaluation using the
Theory of Goal Orientation differs according with the use of simple or combined motivational profiles, and also to know its relationship with several variables, such the
level of sportive practice, or the competition and sportive success. We use the Spanish
adaptation (Guivernau and Duda,1994) of the Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire, TEOSQ (Duda, 1989). Participants were 72 men and woman, students of Sport
and Physical Activity Sciences from Saragosse (Spain). Results indicated differences
between the motivational profiles considered, respect to the sportive practice variables.
Finally, we discuss the practical implications of these results attending theMotivational
Climate generated at the Physical Education classrooms.
Key words: Goal Orientation Theory, Physical Education, Task and Ego Orientation,
Combined Motivational Profiles.
Dirección del primer autor: Facultad de Psicología. Carretera de Valldemossa, km. 7,5. 07122 Palma de Mallorca
(Baleares). Correo electrónico: alex.garcia@uib.es
Recibido:
junio
2007. Aceptado:
2007. 1, págs. 129-142.
Apuntesde
Psicología,
2008, diciembre
Vol. 26, número

129

A. García-Mas y F. Gimeno

La Teoría de Orientación de Metas en Educación Física

Existe una clara diferencia entre la cantidad e impacto de las investigaciones y propuestas de aplicación de la Teoría de Orientación de Metas (TOM) desde la Psicología
de la Actividad Física y el Deporte, respecto
de las que se proponen desde la Educación
Física(EF). Las primeras han ocupado el
paradigma motivacional en la última década
del pasado siglo XX, y siguen muy presentes
en las publicaciones y manuales de relevancia
(Harwood, Cumming y Fletcher, 2004; Roberts, 2001), mientras que son muy escasas
las segundas, incluso en las publicaciones
educativas o relacionadas directamente con la
EF. La TOM, basada en la Teoría de Metas de
Logro (Duda, 1992;Nicholls, 1984a y 1984b)
presenta un escenario en el que la motivación
en contextos de logro es entendida como
una predisposición de los sujetos a mostrar
competencia de forma autorreferente (la
experiencia subjetiva de mejora de la propia
ejecución o de dominio de las demandas de
la tarea) o bien mediante la comparación respecto a otros. Estas dos orientaciones motivacionales son definidas...