2DA UNIDAD GABY


El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo que se encuentra vinculado al desarrollo del cuerpo (embriogénesis) así como el desarrollo nervioso y mental del niño; aunque en el caso del desarrollo del conocimiento la embriogénesis la cual termina hasta la adultez, es un proceso se relaciona en su totalidad con las estructuras del conocimiento (lo que se sabe o conoce por medio deexperiencias), por lo contrario el aprendizajes presenta cuando este es provocado por situaciones como son experimentos psicológicos o por algún aspecto didáctico implementado por algún maestro, lo cual lo hace un proceso limitado a un solo problema, mientras que el desarrollo es un proceso esencial en el que cada elemento del proceso de aprendizaje se da como una función del desarrollo total; por lotanto el conocimiento es actuar, conocer, modificar, transformar y comprender lo que se conoce.
Piaget denomina a todo esto como estructuras cognitivas, las cuales las divide en cuatro etapas que son:
SENSORIO-MOTRIZ: se da durante los primeros 18 meses de vida, esta etapa se presenta la actividad refleja (ejercita los reflejos innatos, reflejos de succión, hace gestos cuando se estimulaalrededor de su boca), reflejo de marcha (realiza movimiento con las dos piernas como si caminara), imitación entre otras características.
REPRESENTACIÓN PROPORCIONAL O PREPARACIONAL: se presenta entre los 5 y 7 años, en esta etapa los niños aun no pueden utilizar su lógica, pero logran un lenguaje y aprender a manipular los símbolos que representan el ambiente, se presenta la habilidad mutua, memoria ydesarrollo artístico, la capacidad para clasificar , comprensión de números e identidades, entre otras.
OPERACIONES CONCRETAS: se presenta de los 7 a los 11 años, en este periodo los niños comienzan a usar su propia lógica, aprender a agrupar y contar con facilidad, la diferencia entre estas edades es que un niño de 7 años no razona con lógica a comparación de uno de 11 años donde el niño aprendey razona lógicamente por medio de explicaciones y su conocimiento al transcurso de los años, adquiere conciencia de su propio pensamiento.
OPERACIONES HIPOTÉTICO-DEDUCTIVAS: durante este proceso el niño razona de acuerdo a una hipótesis y no solo a objetos, indaga y obtiene nuevas estructuras (conocimiento) que son combinatorias por un lado y por otro más complicadas.
La teoría de Piaget hacereferencia al desarrollo, es decir a la formación progresiva de las funciones humanas tales como lenguaje, razonamiento, memoria, atención entre otras, es un proceso donde vemos los alcances del ser humano; dicha teoría a sido estudiada y denominada “epistemológica” por que estudia el origen y desarrollo las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética encontrando que cadaindividuo se desarrolla a su propio ritmo.
Por otra parte la teoría de Vygotsky explica que el desarrollo y aprendizaje están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño, el cual argumenta que el niño a realizar el aprendizaje presenta dos niveles evolutivos: nivel evolutivo real donde se desarrollan las funciones mentales de un niño y el nivel evolutivo general este representa lasfunciones mentales superiores que pueden ser aplicadas en los procesos de aprendizaje del niño, teniendo en cuenta que no toso los niños tienen la misma edad, por lo tanto su aprendizaje es distinto, se presenta entre las edades de 8 y 12 años o entre los 8 y 9 años, es a lo que se le denomina zona de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente problemas y el nivel dedesarrollo potencial que se determina a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o de alguna persona mas capaz.
Mientras que Bruner por medio de la lectura “Juego, pensamiento y lenguaje” hace la concientización de que porque los niños logran un aprendizaje satisfactorio por medio del juego, este a su vez debe de estar involucrado de manera constante en este proceso, ya que el...