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Propuesta 1.
Vista panorámica a la
Segunda Guerra Mundial
Secuencia 1. La era de las catástrofes (1914-1945)
Orientaciones para el profesorado P
Esta secuencia es la puerta de entrada al estudio de la Segunda Guerra Mundial. Por ello
toma el ciclo 1914-1945 (que fuera definido como «la era de las catástrofes»), un período que
resulta esencial tener en cuenta para comprender y contextualizar elestallido de la Guerra. En
consecuencia, se proponen actividades que buscan: tener una primera mirada sobre la Segunda Guerra; trabajar con las causas del conflicto; analizar sus antecedentes inmediatos y mediatos; conocer y utilizar conceptos que permiten comprenderla, entre otras cuestiones.
Queremos destacar y justificar, entre todas las actividades, la propuesta de trabajar con
imágenes de laSegunda Guerra Mundial al inicio de la secuencia. Para ello, incluimos a continuación una reflexión sobre el uso de la fotografía en la enseñanza de la historia y las ciencias
sociales.

La fotografía en la enseñanza de la Historia
y las Ciencias Sociales
En nuestra vida cotidiana, gran parte del tiempo nos hallamos observando imágenes en
diarios y revistas, en Internet, en la televisión, etc. Loslibros de textos escolares incluyen, cada
vez más, fotografías periodísticas, aunque muchas veces el valor de éstas es sólo ilustrativo.
Esto se debe a que no se aportan datos de su origen que permitan contextualizarlas o consignas que estimulen interpretaciones, comparaciones, reflexiones, etc. Por nuestra parte,
creemos que las fotografías son un poderoso medio para la percepción e interpretaciónhistóricas y que es relevante trabajar con ellas en el aula. ¿De qué manera?
Ante todo, debemos tener en cuenta que, como señaló Roland Barthes (crítico literario,
semiólogo y filósofo francés) la fotografía periodística es un mensaje y que, por tanto, existen
un emisor –el fotógrafo– y un receptor. Llevado al aula, es necesario, entonces, trabajar con los
alumnos cuestiones tales como: lascircunstancias en que fue tomada la foto, con qué intención, con qué finalidad, para qué destinatarios, etc.
En el caso de esta secuencia cabe reflexionar, además, sobre las imágenes de guerra.
¿Pueden las fotografías transmitir el dolor? ¿Son capaces de dar cuenta de la angustia de un
bombardeo? En síntesis, ¿qué nos provoca una foto de guerra?
La ensayista norteamericana Susan Sontag ha reflexionadoprofundamente sobre las
preguntas anteriores. En 1977 publicó un libro titulado Sobre la fotografía en el que postulaba que la exposición reiterada frente a imágenes de guerra conducía a la inacción ya que la
acumulación de espantos y horrores visuales terminaba por insensibilizar a los espectadores. Veintiséis años después, Sontag volvió a reflexionar sobre el efecto de las imágenes y
revisó suspropias ideas. Así, en su reciente libro Ante el dolor de los demás, sostiene que

WOLTERS KLUWER ESPAÑA

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el consumo de imágenes puede ser movilizador: las imágenes pueden colaborar en la toma de
conciencia y en la preservación de la memoria, lo cual tendría un gran valor ético.
Para Sontag, aún cuando frente a una fotografía que refleja el «dolor de los demás» no
podemos mitigar elsufrimiento o aportar una solución inmediata, debemos tener en cuenta
que el acceso a esa realidad –por medio de una imagen– es un paso ineludible para favorecer
la posibilidad de cualquier acción reparadora.

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Documentos y actividades
Documento y Actividad: Vista panorámica de la Segunda Guerra Mundial
El documento incluye una serie de fotografías de la Segunda Guerra Mundial y son las fuentes para eltrabajo en la actividad siguiente del mismo nombre.
La actividad incluye una serie de consignas para analizar las imágenes y se inicia, en el punto 1,
con la observación detenida de los detalles de las fotografías (símbolos, vestimentas, gestos, etc.). Será
importante realizar una primera observación de las fotos sin leer los epígrafes informativos y hacerlo
luego. En el punto 2, se pide que...