3 tesis
Páginas: 11 (2591 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2015
Capítulo I
El Problema
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La familia es el núcleo más importante que posee la sociedad, es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco, son lo más importante que se tiene en la vida, pues ellos te quieren, respetan, apoyan y siempre se tienen en los momentosbuenos o malos. Asimismo, comparten su vida entre ellos y reconocen la importancia del núcleo familiar aportando el amor y ofreciendo cariño y afecto.
Sin embargo, cuando hay un miembro de la familia con necesidades especiales trae consigo una serie de problemas y confrontaciones, donde se reflejan una serie de situaciones conflictivas en el seno familiar, se reflejan temas mayormente porignorancia en como tratar y sobrellevar la problemática. Además de sobrellevar económicamente a ese miembro de la familia con necesidades especiales, existen otros factores entre la pareja, al experimentar sentimientos de culpa por haber tenido un hijo con discapacidad o de diversidad funcional, al que también se le suma el problema de tensiones familiares al hacerse difícil asumir que hay un niño conestas condiciones.
Normalmente, los padres de un niño con trastorno del espectro autista (TEA), disfrutan durante un tiempo de la enorme felicidad que supone el tener un hijo, un niño que todo el mundo considera que se desarrolla como cualquier otro. Sin embargo, en un momento del desarrollo, normalmente a partir del primer año, empiezan a aparecer ciertos comportamientos que desconciertan alos padres, síntomas que les provoca una inquietud que aumenta con el paso del tiempo.
En este sentido, Martínez y Bilbao (2008), señalan que el rechazo al contacto afectivo, la falta de respuesta a las instrucciones verbales y el juego repetitivo, son aspectos que impactan profundamente. En muchas ocasiones ante estas señales los padres buscan respuestas en los profesionales,especialmente en los pediatras, respuestas que no encuentran.
El hecho de que la mayoría de los niños con autismo no presentan alteraciones físicas evidentes según Rivière (2001), dificulta la toma de conciencia del problema, lo cual frecuentemente el autismo frustra la realización primera de las intensas emociones de crianza que se derivan de la preparación biológica para la reproducción.
Estarealidad impide la aceptación de los padres y el conjunto familiar del niño autista, pero el hecho de comprender y conocer las implicaciones que conlleva el autismo supone un gran paso a la hora de aceptar la desesperación que muchas familias sienten. Más aún, la situación se agrava cuando el niño asiste a una escuela regular y el personal docente no está debidamente preparado para enseñar a niñoscon necesidades educativas especiales, ni la manera de como interpretar la mente del autista.
En Venezuela existen centros de atención de niños y adultas con trastorno del espectro autista (TEA) tales como: el Centro de Atención Integral para Personas Autistas (CAIPA), Asociación Zuliana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales (AZUPANE), Sociedad Venezolana de Niños y Adultos Autistas(SOVENIA), entre otros. Sin embargo, dichas instituciones no imparten educación regular, lo cual crea en las instituciones educativas una problemática en el docente, el cual no está preparado para atender en el aula a niños con necesidades educativas especiales ni tiene los conocimientos para atender y desarrollar en los niños un aceptable desempeño escolar.
En el caso venezolano, según Negrón(2011), la integración familiar al proceso escolar del niño con diversidad funcional en los últimos años, en los planteles educativos han programado talleres, jornadas y encuentros para promover la participación de los padres en el proceso educativo de los niños y jóvenes con tales necesidades.
Sin embargo, muchas actividades tienen un carácter más informativo, que ofrezca verdadera...
Capítulo I
El Problema
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La familia es el núcleo más importante que posee la sociedad, es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco, son lo más importante que se tiene en la vida, pues ellos te quieren, respetan, apoyan y siempre se tienen en los momentosbuenos o malos. Asimismo, comparten su vida entre ellos y reconocen la importancia del núcleo familiar aportando el amor y ofreciendo cariño y afecto.
Sin embargo, cuando hay un miembro de la familia con necesidades especiales trae consigo una serie de problemas y confrontaciones, donde se reflejan una serie de situaciones conflictivas en el seno familiar, se reflejan temas mayormente porignorancia en como tratar y sobrellevar la problemática. Además de sobrellevar económicamente a ese miembro de la familia con necesidades especiales, existen otros factores entre la pareja, al experimentar sentimientos de culpa por haber tenido un hijo con discapacidad o de diversidad funcional, al que también se le suma el problema de tensiones familiares al hacerse difícil asumir que hay un niño conestas condiciones.
Normalmente, los padres de un niño con trastorno del espectro autista (TEA), disfrutan durante un tiempo de la enorme felicidad que supone el tener un hijo, un niño que todo el mundo considera que se desarrolla como cualquier otro. Sin embargo, en un momento del desarrollo, normalmente a partir del primer año, empiezan a aparecer ciertos comportamientos que desconciertan alos padres, síntomas que les provoca una inquietud que aumenta con el paso del tiempo.
En este sentido, Martínez y Bilbao (2008), señalan que el rechazo al contacto afectivo, la falta de respuesta a las instrucciones verbales y el juego repetitivo, son aspectos que impactan profundamente. En muchas ocasiones ante estas señales los padres buscan respuestas en los profesionales,especialmente en los pediatras, respuestas que no encuentran.
El hecho de que la mayoría de los niños con autismo no presentan alteraciones físicas evidentes según Rivière (2001), dificulta la toma de conciencia del problema, lo cual frecuentemente el autismo frustra la realización primera de las intensas emociones de crianza que se derivan de la preparación biológica para la reproducción.
Estarealidad impide la aceptación de los padres y el conjunto familiar del niño autista, pero el hecho de comprender y conocer las implicaciones que conlleva el autismo supone un gran paso a la hora de aceptar la desesperación que muchas familias sienten. Más aún, la situación se agrava cuando el niño asiste a una escuela regular y el personal docente no está debidamente preparado para enseñar a niñoscon necesidades educativas especiales, ni la manera de como interpretar la mente del autista.
En Venezuela existen centros de atención de niños y adultas con trastorno del espectro autista (TEA) tales como: el Centro de Atención Integral para Personas Autistas (CAIPA), Asociación Zuliana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales (AZUPANE), Sociedad Venezolana de Niños y Adultos Autistas(SOVENIA), entre otros. Sin embargo, dichas instituciones no imparten educación regular, lo cual crea en las instituciones educativas una problemática en el docente, el cual no está preparado para atender en el aula a niños con necesidades educativas especiales ni tiene los conocimientos para atender y desarrollar en los niños un aceptable desempeño escolar.
En el caso venezolano, según Negrón(2011), la integración familiar al proceso escolar del niño con diversidad funcional en los últimos años, en los planteles educativos han programado talleres, jornadas y encuentros para promover la participación de los padres en el proceso educativo de los niños y jóvenes con tales necesidades.
Sin embargo, muchas actividades tienen un carácter más informativo, que ofrezca verdadera...
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