3 TRABAJO PRACTICO LENGUAJE

LA CONDUCTA Y EL CARÁCTER REGULADOR DEL LENGUAJE


Integrantes
Jacqueline Suarez, Micaela Obischuk
Resumen
En el presente trabajo vamos a observar en que etapa del lenguaje se hallan los niños de nivel preescolar según las acciones relacionadas con el ejercicio, si los padres influyen en la resolución de los problema, como resuelven los ejercicios, que tipo de comportamiento tuvieron en larealización de los problemas, como es su desempeño motriz, si influye en hogar del niño en el leguaje y comportamiento. Para ello vamos a analizar, investigar, medir con una serie de ejercicios de completamiento de fichas y grafico, simétrico y asimétrico. Creemos que si los padres intervienen en la resolución de los problemas dados al niño le producen una reacción negativa y no logra resolvercorrectamente el ejercicio, pero si no recibe influencia de sus padres, logra una actitud positiva que les permite realizar el ejercicio sin dificultad. Esta investigación nos ayuda a descubrir si los niños al tener algún estimulo se inhiben, y observar en que etapa del lenguaje se encuentran bajo estas influencias en la realización de los ejercicios.
Palabras claves
Función reguladora – Lenguaje –Conducta

Objetivos
Objetivo general
Observar en que etapa del lenguaje se encuentran los niños de nivel prescolar según acciones relacionadas con el ejercicio.
Objetivos específicos
Observar y medir
Si los padres influyen en la resolución de los ejercicios que se le dan a los niños
Los tipos de comportamiento del niño durante la realización de los ejercicios
El desarrollo de su desempeño en laresolución de problemas simétricos y asimétricos
El desarrollo de su desempeño en la resolución de problemas gráficos
Como fue su desempeño motriz
Influencia del hogar del niño en su lenguaje y comportamiento durante el ejercicio

Marco teórico
En este trabajo nos basamos en las teorías de Lev Vygotski y Leonor Alonso y tomamos conceptos de Bixio.C. Lev Vygotski plantea que una de lascaracterísticas de las habilidades perceptivas del niño son las limitaciones de su desarrollo lingüístico. Con las palabras los niños diferencian elementos separados, superando la estructura natural del campo sensorial y conformando nuevos centros estructurales. Inicia a comprender al mundo también con el lenguaje, en vez de solamente con su sentido visual. El lenguaje se transforma en parte fundamental deldesarrollo cognoscitivo del niño. La función del lenguaje en la percepción es principal por las tendencias opuestas implícitas en las propiedades de la percepción visual y del lenguaje. Una de las características de la percepción humana es la percepción de objetos reales, surge en edad muy temprana. Se comienza a percibir al mundo con sentido y significado. Los cambios en la percepción forman partedel cambio en la conducta cualitativa. Los niños primero toman una determinación interna y luego ejecuta la elección de acuerdo a sus habilidades. El tanteo en los niños comprende un proceso de selección. No escoge el estimulo como comienzo de sus movimiento consecutivo, elige el movimiento usando la instrucción como guía para comprobar los resultados. Cuantos más estímulos hay sobre algo cambia laestructura de percepción selectiva. La operación elemental y “natural” se remplaza por otra nueva y más complicada. La colocación de signos auxiliares rompe la función del campo sensorial y el sistema motor, permite nuevas formas de conducta.
La respuesta deja de ser impulsivas, conecta internamente el estimulo con el signo auxiliar que corresponda. La capacidad de orientar la atención sobrealguna situación práctica define el éxito o el fracaso. Con la función inductiva de las palabras, el niño empieza a controlar su atención instaurando nuevos centros estructurales en la situación percibida. El niño que controla su lenguaje posee la capacidad para enfocar su atención de un modo dinámico. Puede entender los cambios en la situación inmediata desde una mirada en actividades pasadas,...