451


Vicerrectorado Académico
Centro Local Lara
Área Educación Integral







Diseñar y Aplicar Estrategias de Aprendizaje que Permita la Utilización de los Elementos Normativos de La Lengua para Estudiantes de 6to. grado




Alumna:
Jennifer María
Fernándes De Araujo
Cedula de Identidad:
V.-15.960.855
Asesora:
Prof. Elizabeth Rodríguez
Asignatura:Seminario de Investigación Educativa
Código:(451)
Lapso: 2014-1
Universidad Nacional Abierta
Vicerrectorado Académico
Centro Local Lara
Área Educación Integral







Diseñar y Aplicar Estrategias de Aprendizaje que Permita la Utilización de los Elementos Normativos de La Lengua para Estudiantes de 6to. Grado










Barquisimeto –Estado Lara
Introducción

El presente informe fue elaborado a partir del esquema: Fase I. Descripción del Aula, Descripción de la Situación Problemática, Antecedentes del Problema, Enunciado del Problema, Enunciado de los Objetivos y Justificación e Importancia del Problema. La Fase II: Descripción de la Propuesta de Solución, Cronograma de Aplicación de tareas, y Justi-ficación de laPropuesta de Solución. Y la Fase III: Cumplimiento de las Actividades, Resultados Obtenidos después de la Implementación de las Acciones, Presentación de Estrategias Utilizadas y Logros Obtenidos, Conclusiones y Recomendaciones y Bibliografía.
Cabe destacar que este trabajo práctico de Seminario de Investigación Educativa tuvo como propósito Diseñar y Aplicar una estrategia de solución paraatender “Dificultad en la Utilización de los Elementos Normativos de la Lengua: Sangría, Pulcritud, Presentación, Márgenes y Signos de Puntuación, el cual es de mucha importancia ya que la utilización inadecuada de los elementos normativos de la lengua escrita es una de las situaciones más relevantes de los estudiantes cuando culminan la segunda etapa de Educación Básica, lo que se convierte en unaprioridad para los docentes, este problema e investigación está fundamentada por Vigotsky (1977), presentada en “Pensamiento y Lenguaje”, de que el lenguaje es inmediato y las motivaciones son compartidas por los interlocutores y que “las motivaciones cambiantes de los interlocutores determinan en cada momento el rumbo que tomará el lenguaje oral, que no tiene la necesidad de serconscientemente dirigido, la situación dinámica se hace cargo de ello” /PP. 137-138). En Vigotsky (1977) óp. Cit la escritura representa un sistema de mediación semiótica en el desarrollo psíquico humano, que implica un proceso consciente y auto dirigido hacia objetivos definidos previamente.
Y el enfoque constructivista, fundamentado en las teorías de Piaget y la Teoría Psicolin-güística, con susrepresentantes: Goodman Frank y Ferreiro (1989) expresa que el acto de leer y escribir no pueden ser separados, ya que este es un proceso donde el sujeto es quien construye su propio aprendizaje. 1
Por ello, esta investigación constituye una estrategia de metodológica de relevancia en lasolución del problema tanto para la docente como la escuela en general, ya que representa un paso adelante en los procesos de la producción escrita, lectura oral y comprensión lectora; puesto que la lectura es la base primordial en la enseñanza de los contenidos en todas las áreas académicas y para el tratamiento y mejoramiento de la utilización correcta de los elementos normativos de la lenguaescrita













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Identificación de la Institución
El presente trabajo se realizara en la Unidad Educativa Estadal “Tomas Rafael Giménez” la cual fue fundada el 15 de Octubre de 1959 en el Barrio “El Suspire” la escuela Unitaria N°4 que contaba con tres (3) aulas que funcionaban en piezas alquiladas sin Personal Directivo. Era el docente quien se encargaba de su funcionamiento....