4940256 Taller De Lectura Y Redaccion I DGB SEP Mexico Preparatoria Bachillerato

DGBPPEPR14RE-015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
DGB/DCA/2004-05

DGBPPEPR14RE-015

BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
CAMPO DE CONOCIMIENTO

CLAVESEMESTRE
ASIGNACIÓN DE TIEMPO

I
64 HORAS

CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

ESPAÑOL
(EDUCACIÓN BÁSICA)

TALLER DE
LECTURA Y
REDACCIÓN I

TODAS LAS
ASIGNATURAS

DGB/DCA/2004-05

2

TALLER DE
LECTURA Y
REDACCIÓN II

LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
08
BÁSICA

DGBPPEPR14RE-015
FUNDAMENTACIÓN
La asignatura de Taller de Lectura y Redacción I pertenece al componente deformación básica del plan de estudios del bachillerato general y a
su vez, al campo de Lenguaje y Comunicación. Este campo de conocimiento tiene como objetivo desarrollar habilidades para el uso correcto de
la palabra y reafirmar las habilidades de comprensión y producción textual de la competencia comunicativa del estudiante.
La necesidad de interacción comunicativa dialéctica verbal o no verbal (tonos,movimientos corporales, silencios y expresiones variadas),
explícita e implícita pertenecen a todos los tiempos, de ahí la importancia de que en esta época de radicales y veloces cambios tecnológicos,
científicos, sociales y culturales se consideren y adapten las necesidades, la sensibilidad, la filosofía, la didáctica y las formas de comunicación
en un contexto multicultural y plurilingüista.Dadas la circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Dirección General
del Bachillerato ha impulsado una reforma curricular que a su vez permite una renovación del plan y programas de estudio. En el caso de la
materia de Taller de Lectura y Redacción se continúa utilizando el enfoque comunicativo funcional o pragmático situacionaldentro del marco
psicopedagógico constructivista que se interesa por una lengua en uso: el habla espontánea, individual y libre, creativa e inacabada; destaca la
interacción contestataria dentro de un contexto situacional, intencional y genuino; identifica tanto los cambios de sujetos discursivos, como los
límites precisos del enunciado que da una totalidad de sentido y considera los niveles:morfo-sintácticos, léxico-semánticos, fónico-fonológico
que se utilizan como valioso andamiaje o apoyo.
Este enfoque comunicativo de la asignatura exige el cambio de una actitud pasiva del alumno a otra dinámica y comprometida; donde los
actores del proceso deben interactuar para conseguir la construcción de nuevos sentidos textuales producto de su comprensión lectora. En este
sentido el estudiante secompromete y responsabiliza de la construcción de su conocimiento donde el aprendizaje actitudinal es sustantivo para
el desarrollo de sus habilidades lectoras y de su producción escrita, así como de mejorar su intercambio comunicativo dentro y fuera del salón
de clase.
A su vez, también se demanda la interacción discursiva del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientespropicios para el
trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, desestructurar o reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular
o ajustar la práctica educativa; ofrecer guías de lectura, proponer materiales de lectura significativos, auténticos y pertinentes; retroalimentar
y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluación.
De estamanera el objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante
con base en el uso de competencias lingüísticas; del conocimiento de códigos reales: formales, informales, coloquiales y folklóricos de la
lengua; de la producción y comprensión de diversos tipos de texto y del análisis, usos y formas íconoverbales de...